在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观的策略研究

曾春红

摘要：成人高等教育学校是社会主义核心价值观教育的重要阵地，在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义，国家政策、成人高校办学特性以及成人学生特点都要求在成人高校中培养和践行社会主义核心价值观。由于受社会价值多元化、成人高校自身办学功利性和学生生源复杂性的影响，在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观，要通过整顿成人教育市场探索教育新途径和端正学生自身学习身份来实现。

关键词：社会主义核心价值观；成人学生；培育践行；策略

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1001-0475（2015）12-0066-03

党的十八大报告分别从国家、社会和个人层面提出了社会主义核心价值观的基本内容以及培育和践行社会主义核心价值观的要求。社会主义核心价值观是当前我国社会价值观的“最大公约数”，凝聚了全党全社会的价值共识，能够团结各方力量共同推动中华民族伟大复兴梦的实现。成人学校培养对象主要是在职成人学生，探索在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观的策略，加强成人高校学生社会主义核心价值观教育具有重要的现实意义。

一、在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观的必要性

在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观，符合党和国家的政策要求，也是学校自身办学特性和学生特点所决定的。

（一）国家政策要求成人高校培育和践行社会主义核心价值观

党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，中央办公厅下发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出“把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者”，成人高校也是国民教育的重要组成部门，为此培育和践行社会主义核心价值观责无旁贷。

（二）成人高校办学的特性决定了在成人高校培育和践行社会主义核心价值观的必要性

成人高等学校办学覆盖面广，办学网络完备，覆盖全国城乡，仅以开放大学（电大）为例，从中央、省、市、县到镇、村以及相关企业、行业都有办学网点，办学规模达到350多万人，更兼目前不少地方以电大为依托开展社区教育，直接送学到街道，在校学生涵盖了各个行业、各个领域和各个年龄阶段，为此，在成人高校加强社会主义核心价值观教育意义重大，能够形成良好的辐射效应，覆盖全社会。

（三）成人高校学生的特点决定了在成人高校培育和践行社会主义核心价值观的必要性

成人高校学生主要是成人，成人学生的身份具有特殊性，在学校，他们是受教育者，在学校里面接受专业知识和社会主义核心价值观的教育。走出学校，他们是教育者，他们的价值观会通过家庭、工作、生活等对家庭成员和其它社会成员产生重要影响。在家里，他们通过言传身教，影响家庭成员的价值观；在单位，他们可能是领导，也可能是普通职员，通过自己的言行举止，影响周围同事的价值观；同时，在他们的社交生活中，还可能对身边亲朋好友价值观的形成造成一定的影响。

此外，成人高校学生还是社会主义现代化建设的主力军，他们的价值观、人生观和世界观直接影响着社会的价值取向，影响着国家价值目标的实现，为此，加强成人高校学生社会主义核心价值观的教育，不仅对宣传社会主义核心价值观能够产生积极的效果，而且往往也会影响中国特色社会主义事业的建设成效。

总之，成人高校加强社会主义核心价值观的教育对于推动社会主义核心价值观的培育和践行具有重要意义，在成人高校加强社会主义核心价值观教育是必要的。

二、在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观所面临的挑战

在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观面临着社会价值多元化，成人高校教育功利性以及成人学生自身特点所带来的挑战。

（一）社会价值多元化所带来的挑战

在经济飞速发展和社会转型期，文化出现多元激荡局面，更兼随着信息全球化的发展，人们受到各种资讯的影响也越来越大，价值观呈现多元化的态势，成人高校学生也不例外地受到各种思想观念和价值观的冲击，出现了集体意识弱化，个人自我观念增强，注重个人价值和利益的实现，追求物质享受等现象，价值观出现错位和认同失衡，这为学校开展社会主义核心价值观教育带来一定的难度。

（二）成人高校教育功利性所带来的挑战

1.教育理念追求实用，弱化了价值观教育。成人教育，特别是电大教育，是高考制度恢复后，为解决普通高等教育资源不足，适应经济社会发展而发展起来的，旨在适应社会需要为目标，培养普适型人才。因此成人教育在教育理念上以实用为原则，课程设置实用性比较强，注重学生的应用能力培养，这在某种程度上适应了学生半工半读，学习与实践结合密切的特点，增强了学生的就业竞争力，但其缺陷也显而易见，即将实用原则套用在价值观教育上，压缩了价值观教育的内容和深度，弱化了对学生的价值观教育。

2.办学模式关注两端，忽视了价值观教育。成人高校面向市场招生，生存空间狭窄，市场竞争压力大。迫于生存压力，在办学模式上则更为重视招生入口和毕业出口。学校将所有的资源都应用在招生上，以确保办学规模，稳定办学效益。学生招进来后，后续教育方面又将重心放在考试过关率和毕业率等方面。这种办学模式比较急功近利，关注的是进来和出去两个端口，这种导向导致成人高校教育容易忽视学生的价值观教育。

3.教育模式落后，制约了价值观教育。成人高校学生价值观、人生观、世界观以及思想品德教育等，一直由辅导员负责。为节约成本，一个辅导员往往兼任几百名学生的教育管理服务工作，由于管理人数众多，对学生缺乏了解，教育缺乏针对性，难以说服和感化学生。同时，在管理过程当中，由于教学的主体性地位，辅导员往往成为教学教务考务等工作的辅助人员，在日常工作中，忙于教学、教务、考务等日常事务的通知，容易忽视价值观教育。而且成人高校辅导员人职门槛比较低，素质参差不齐，往往也难于胜任学生价值观教育等工作，工作内容停留在日常知事务通知等层面。专任教师虽然综合素质比较高，但并没有将价值观教育视为己任，将之融人自身课程教学工作当中。

（三）学生自身特点所带来的挑战

1.学生生源层次复杂。成人高校学生构成比较复杂，在入学前学历方面，有初中、高中、中职、职高以及普高等不同的层次，在入学动机方面，有改善境遇、提升素质、扩大人脉资源等的差异，更兼成长背景、工作经历等方面的不同，使得他们学习基础、学习能力和学习动机各不相同。社会主义核心价值观是一种重要而又抽象的理论体系，对于学习主体的文化素质和学习能力都有一定的要求，成人学生存在的这些差异会给成人高校开展统一的社会主义核心价值观带来一定的挑战。

2.学生价值观已形成。成人高校学生一般都有工作，也积极参与到社会生活当中，他们的价值观已经形成，并且由于成长背景、学习经历、工作经历等方面不同的影响，他们的价值观也不尽相同，他们对社会生活中的各种现象都有自己的理解和判断，在社会主义核心价值观教育活动中，如果能够结合学生实际来开展社会主义核心价值观教育，可能会产生比较好的效果，如果不能够和学生的价值观结构产生良性互动，就有可能会造成教育效果不佳。

3.学生心理压力大。从国家教育政策上看，成人高等教育是我国社会经济发展的必然要求，其兴起和发展成为人才培养的重要方式。但是从人们对成人高等教育的认识上看，他们认为进入成人高校是学生考不上大学的无奈选择或者是学历不够来混学历的，而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”，这种观念会给学生造成一种心理压力，同时加上学习基础的差异，学习和工作上所遇到的挫折，容易使得学生在处理问题时出现逆反心理，形成某些不理智行为，从而导致了道德知行分离，价值观方面偏离主旋律。

4.学生利益诉求趋功利。不同的人对教育有不同的利益追求，试图通过接受教育达成的目的也不相同。成人高校学生，一般都是在各行各业工作的基层人员，他们生存压力大，工作、家庭、生活的压力，迫使他们到学校进行学历补偿教育，提升自身素质，他们往往更为关注学历文凭的获取，也更为重视专业知识的学习和考试过关，因此，价值观等精神层面的内容很容易为他们所忽略。

三、在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观的策略

在当前，成人高校社会主义价值观教育面临着诸多挑战，研究和探索成人高校社会主义核心价值观培育和践行途径，可以从以下几方面努力：

（一）国家层面

国家教育行政部门应该加强对成人高等教育市场的整顿，提高成人教育准入门槛，将资质不足的办学机构清除出成人教育市场，扶持规范的成人教育机构做大做强，使之能够将办学重心从招生层面转向教育层面，并将学校教育资源倾向于学生的价值观教育等方面，加强学生的社会主义核心价值观培育和践行，从而提升主流意识形态的影响力，夯实主流意识形态在成人教育市场中的指导地位。

（二）学校层面

1.将社会主义核心价值观教育贯彻在日常教育教学工作中。成人高校社会主义核心价值观的培育和践行要落实到日常的教育教学工作当中，成为培育社会主义市场经济发展需要的合格人才的手段。学校要高度重视邓小平理论等政治理论课，将之作为学生社会主义核心价值观教育的重要载体，加强学生的社会主义价值观教育，提高学生的政治理论素养。为此，学校一方面要高度重视政治理论课师资队伍建设，加强教师队伍的师德师风建设，以带动学生更好地学习体验政治理论课，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生培养高尚的理想情操和良好的道德品质。另一方面，学校还要建立有效的政治理论课评估和奖励制度，不能仅仅以学生考试成绩作为评价依据，还要从学生价值观教育的成效进行考核，以引导教师切实改进政治理论课教学手段和教学方法，使得政治理论课能够改变填鸭式等枯燥的教育教学方式，生动活泼地开展，从而引导学生自觉自主接受社会主义核心价值观教育，并将之内化自己科学的价值观、人生观和世界观。此外，其它教育课程也要充分结合本身课程特点，加强对学生爱国、敬业、诚信、友善等传统美德教育，在潜移默化的教育中，培育和践行社会主义核心价值观。

2.加强专兼职辅导员队伍建设。专兼职辅导员是学生社会主义核心价值观教育的中坚力量，为此加强专兼职辅导员队伍的建设在培育和践行社会主义核心价值观方面起着重要的作用。一方面要加强专兼职辅导员社会主义核心价值观教育，使得专兼职辅导员能够掌握和践行社会主义核心价值观，能言传身教引导教育示范学生。同时，在加强专兼职辅导员建设方面，学校要建立引进来、走出去的良好学习机制，既要引进相关教育专家加强对专兼职辅导员的教育培训，同时还要将专兼职辅导员队伍送出去，到相关院校学习考察，全面提升辅导员队伍素养。此外，还要加强专兼职辅导员考核评价体系建设，建立“能者上，平者让，庸者下”的考评体系，加强对专兼职辅导员的考核，优胜劣汰，确保专兼职辅导员队伍素质，从而确保社会主义核心价值观教育能够顺利进行。

3.积极探索社会主义核心价值观教育的有效途径。在社会主义核心价值观培育过程中，积极探索社会主义核心价值观教育的有效性，强调社会主义核心价值观的可操作性，是社会主义核心价值观教育工作能否顺利开展和取得现实成效的关键，为此可从如下几个方面进行探索：一是要努力架构教育者与学生之间的现实沟通桥梁。桥梁的搭建除了要运用传统的思想政治课加强教育外，还要充分发挥现代传媒手段如QQ软件、手机短信、微信、飞信等加强沟通，通过发送一些通俗易懂的与社会主义核心价值观相关的格言、小故事、模范人物故事等等，实施积极有效的社会主义核心价值观培育和践行工作。二是社会主义核心价值观教育要从观念向实践转化。这就要求教育者不仅要从理论上加强学生的社会主义核心价值观教育，还要组织学生积极参与志愿服务等社会实践活动，逐渐将奉献、服务等理念潜移默化为学生的自觉行动，提升学生的综合素养。此外，在社会主义核心价值观教育中，榜样的力量不可忽视，一方面我们要挖掘身边践行社会主义核心价值观的典范，让学生意识到践行社会主义核心价值观并不困难，在我们的日常生活当中就能够践行。另一方面还要从学生喜欢的一些娱乐明星、体育明星着手，挖掘这些人身上的美德，加强学生的教育，从而引导学生向模范看齐。

4.要重视学生综合素养的培养。社会主义核心价值观教育不是孤立进行的，它与学生心理素养、文化素养等其它方面的素质教育是同步进行，相辅相成的。为此，在进行学生社会主义核心价值观教育过程中，也要关注学生其它素质的培育。成人高校学生主要分成两部分，一部分是在校的全日制学生，这些学生是高考独木桥中的失利者，他们的自卑心理导致了他们的不思进取，凡事抱着无所谓，与已无关的心态。为此，加强这些学生的综合素养务必重视他们的心理素质教育，通过文体活动等逐步提升学生的自信心，帮助他们形成良好的行为习惯，社会主义核心价值观的培育和践行才有可能顺利进行。另一部分是在职的业余学生，这部分学生有工作、有家庭，生活压力大，他们迫切的需要拿到毕业文凭改变自身境遇，学习的动力比较足，但功利性比较强，有时急功近利的心态会导致一些学生在个人诚信上出现偏差，为此，加强这部分学生的社会主义核心价值观教育，更为关键的是要加强他们的诚信教育，并使之意识到社会主义核心价值观的培育和践行有利于个人利益的实现，从而使得学习和践行社会主义核心价值观成为他们内在的需要和自觉的行动。

5.增强校同文化的育人功能。校同文化的育人功能不可忽略，其主要是通过潜移默化的方式来引导学生树立和践行社会主义核心价值观，为此，成人高校要高度重视校园文化建设，将社会主义核心价值观融人到校园文化建设规划当中。一方面要加强校同硬件设施建设，通过文化长廊、电子屏等宣传社会核心价值观。另一方面，还要加强校同软文化建设，将社会主义核心价值观作为活动主题融人到形式多样、生动活泼的文体活动当中，形成积极向上的文化氛围，在潜移默化中影响学生树立和践行社会主义核心价值观。

（三）学生层面

在社会主义核心价值观的培养和践行当中，学生是主体，学生能够意识到社会主义核心价值观与个人利益的实现是休戚相关的，并积极主动地参与到学校的教育教学和各类文体活动当中，是社会主义核心价值观培育和践行能够顺利进行的前提。为此，从学生角度上来说，摆正身份，端正心态，以学生的身份和求知的心态，积极参与到学校的各项教育教学和文体活动当中，才能够树立社会主义核心价值观和完善自身知识体系。