论《项脊轩志》的情感把握方法

彭刚

语文课堂教学中的情感渗透，是教学目标当中的重要内容之一，它体现了语文教学的人文性。新课标指出，应将人文性与工具性有机统一起来，因而在教学中，引导学生在把握字词、理解内容的基础上，深挖文章蕴涵的真情实感，就成了本课教学的重要环节了。

一、引导动情

既然课文是一篇蕴涵浓烈情感的优美散文，教学的每一个环节，都要注意对学生情感的调动，所以导入语显得十分重要。可以这样深情地解说：“在我们身边，永远流淌着家人的关爱，父爱、母爱等，这在文人笔下更是一个永恒的话题。我们曾经学过一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生的《背影》。那笨拙肥胖的背影不仅使作者泪流满面，也使我们读者每当想起，便心潮起伏，不能自已。”一边解说，一边用多媒体幻灯片展示图片，同时配上抒情动听的轻音乐，师生齐读多媒体上显示的朱自清《背影》的经典片段：父亲蹒跚越过月台的场景。齐读之后，教师通过情感串联，把学生引入到本课《项脊轩志》的学习中来。可以这样引导：“这是一个特写镜头，几十年来，它打动着每一个读过此文的人的心。亲情就在这些日常生活的小事中缓缓渗透出来，也许在发生的时候，我们尚不能感悟，可我们在事后回忆时，常常会禁不住热泪盈眶。今天，我们一起来学习归有光的《项脊轩志》，看一看归有光是如何通过日常生活中的小事来表现对家人的那份深深的眷恋之情的。”

如此，教师动情引导，已经初步打动了学生。

二、景中含情

项脊轩是全文情感的一个载体，是一个最为重要的意象，或喜或悲之情与其紧密相联，贯串全文。所以，理解这一意象，并进入以此为中心的意境，是学好本文的重要前提。

修葺前的项脊轩，其景破败不堪，狭小阴暗，历尽沧桑，蕴涵悲情。

修葺后的项脊轩：“使不上漏，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。”“杂植兰桂，明月半墙，桂影斑驳，风影移动。”“万籁有声，庭阶寂寂。” “小鸟时来啄食。”可见，轩变得明亮、幽雅、宁静了，作者的喜爱之情也掩饰不住，“珊珊可爱”跃然纸上。这不，作者还“借书满架”，“偃仰啸歌”，“冥然兀坐”，一个醉于书香、善思好学、志趣高尚、怡然自得的读书人形象，从书中走了出来。项脊轩的美好意境也印入了学生的脑海：白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”；“三五之夜”，皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。自己在轩中读书，怡然自乐，读后可以感受到，作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，对项脊轩的美好环境也心生向往。这就是作者所言的“多可喜”，与下文写可悲的事相映衬。

如此，学生通过对文本意象的领会，对景物的想象，已进入到意境之中了。

三、事中蕴情

本文以项脊轩为线索，串起了几件日常琐事。

第一是其大家庭分家之事，蕴涵悲情。

“先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！ ” “吾家读书久不效。”

由此可知，其家曾经是显赫一时的“钟鸣鼎食之家”，如今繁华不再，衰败离析了，作者的悲情便可想而知了。

第二是作者失去亲人之事，让其悲不自已。

轩中或隐或显地在他的记忆中留存着三位亲人的身影：第一位是他的母亲，简洁的文字，淋漓尽致地表现了母亲的温婉与慈爱；第二位是他的祖母，对祖母叙述的文字，活灵活现，如闻其声，如见其人，重点表现的是祖母的怜爱期望；第三位是他的妻子，在对妻子的细节描写中，不仅是写了“阁子”，更有“阁子”中的人，更有“阁子”中他们亲密无间的生活。

综观全文，虽然以日常琐事入文，却字字是情，在课堂教学中，把这些情感通过不同的形式，让学生感悟，让学生的心灵得到陶冶，让情满课堂。