教师与课堂的角色转变

丁春明

不知不觉，语文课程改革已经十几个年头了，也给自己的课堂教学带来了很多变化。作为一名一线语文教师，见证了语文课程改革的全过程，切身感受到了课程改革的好处，感慨颇多。下面，就学生的作业，谈一下十几年语文课程改革给自己的教学带来的变化。

一、教师不再是单纯的知识传授者，而是学生思想的提升者

传统意义上的教师，似乎只是中规中矩地向学生传授知识，其他的可管可不管。随着课程改革的实施，这一现象在不知不觉中发生了变化：在课堂教学中，教师已不能仅仅满足于单纯传授知识，更重要的，要对学生的思想进行引导，以提升学生的人格精神。比如，在教学《藤野先生》一文时，学生由于外界舆论和历史事实的影响，具有很深的仇日情绪，对于主人公藤野先生带有很深的抵触情绪，影响了对文本的正确理解。对此，可以提出一个问题：主人公身上有没有闪耀着人性的光辉？希望学生能够走出认识的误区。当学生找出藤野先生不对鲁迅抱有种族偏见、细致认真地为鲁迅修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习这些细节时，学生开始认识到藤野先生其实并不坏。这时，教师可以再补充给学生这样的内容：认识、评价一个人，要客观、公正、辩证地看问题，切不可被主观情绪影响了自己的认知。至此，学生终于恍然大悟，明白了应该如何去科学地解读文本。

二、课堂不再是教师的一言堂，而是学生展示自己见解的舞台

以往的课堂教学，大多都是这样一幅景象：教师在讲台上讲得“天花乱坠”，学生在下面听得“云里雾里”；教师不停地讲述自己的学科知识，学生一直在下面默默无闻。总而言之，以往的课堂教学就是教师一人的“独角戏”，学生只是被动地接受死知识，没有自己的独立见解。但是，随着课程改革的逐步深入，这一现象也发生了翻天覆地的变化。课堂上，教师提出有价值的问题，学生积极发表自己的见解，可谓丰富多彩，创意迭出，课堂变成了学生展示的舞台。

下面以一教学片断为例，略述一二。

师：学习了《陈涉世家》一文，你是如何看待陈涉这个人的？他身上有哪些值得你学习的地方？

生1：陈涉是一个了不起的人物，他敢于反抗，首先起义，虽最终战败，但勇气可嘉。

生2：陈涉是一个小农民，他身上具有自身农民阶级的局限性，缺乏大局观，眼光不够长远，最终失败。

生3：陈涉是一个封建迷信主义者，他装神弄鬼，算卦祭天，把希望寄托于虚无的鬼神，是一个唯心主义者。

生4：陈涉是一个骗子、小人，口口声声说“苟富贵，勿相忘”，自己富贵后，却杀死前来投奔他的旧时好友，实在是个伪君子。

三、教师角色定位的变化：组织者，引导者，亦师亦友

在以前传统的语文课堂教学中，教师就是课堂的主人，几乎说一不二，学生只负责接收知识，师生之间界限分明。十年来，课程改革改变了这一状况。现在的教师，已经转型成了课堂教学的组织者，是学生学习的引导者，和学生是亦师亦友的关系。

作文课上，可以组织学生坐好，准备好纸笔，然后把作文题目《青春随想》写在黑板上，告诉学生今天的作文课内容是写一篇命题作文《青春随想》。

有些学生感到困惑，感到受到了命题的束缚，觉得没得写。教师可以这样慢慢引导学生：同学们，你们现在正处于人生中的美好季节——青春岁月，认真想一下，每天和老师、同学、亲人朝夕相处，肯定有一些令你印象深刻的人和事。或许带给你感动，或许带给你喜悦，不论怎样，他们陪我们走过了那些岁月，即使是痛苦，也值得珍惜。下面，就请拿起你们的笔，把你内心最好的记忆用文字表达出来吧。

有些学生如果还是不开窍，教师就可以现身说法，开始讲述自己青春期的趣事，学生就会找到切入点，开始构思，然后写作。

十几年的语文课程改革对教学产生的影响是巨大的，给教学带来的变化也是多样的，值得总结和沉思。