人教实验版高中《语文》（必修1）指瑕

摘 要：人教版《语文》（必修1）有标点使用、课文注释、文句表达等方面的瑕疵，包括《鸿门宴》《记念刘和珍君》等传统经典，也包括《奥斯维辛没有什么新闻》等实用文，本人斗胆提出，严谨分析，力求教材更为规范。

关键词：瑕疵;规范;商榷

人教实验版高中《语文》（必修1）“阅读鉴赏”部分所选课文，既有传统经典，也有新增加的实用文章。笔者在教学过程中，发现本册教材有几处瑕疵，包括底注、标点符号使用、文句表达等方面，为使该册教材更规范，更权威，现特指出并浅析，以求大方之家商榷。

一、《鸿门宴》

第23页写了张良与刘邦的一番对话。当张良问“谁为大王为此计者”时，原文是：

曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”

此句中冒号里面再用冒号，是不符合标点符号使用习惯的。同一个句子中一般不适用两个冒号，否则便会面目不清，何况冒号本身可以表稍长的停顿。“鲰生说我曰”译为“浅陋的人劝我说”，这是主谓语，而“距关，毋内诸侯，秦地可尽王”是“曰”后的宾语部分，它们之间的衔接还是比较紧凑的，用了冒号反而破坏了整个句子的流畅感。此句应把“曰”后的冒号去掉，“秦地可尽王也”后的句号挪出单反引号后改为逗号，这才是更为严谨的表达。

课文中本句的紧后一句：良曰“料大王士卒足以当项王乎”，教材对“当”的底注是“对等，比得上”，这一解释不仅不利于通达译出句意，且放入语境中解释也十分牵强。第一自然段交待项羽、刘邦双方的实力和冲突的缘由，以及范增分析刘邦“欲王关中”的野心，这与第二自然段刘邦虽是推卸责任说“鲰生说我曰”，但也表明自己的心迹（他的行动就是明证）语“秦地可尽王也”相互应证，可见，刘邦的确是利用怀王盟约“先破秦入咸阳者王之”获取地位，自己的士卒与项王“对等”或“不对等”并无意义，抵抗并消灭掉项羽才是最终目的。张良作为深知刘邦肺腑的谋臣，用这一明知故问的句子应是启发刘邦明白形势，采取正确策略应对这场危机，所以，“当”理解为“阻挡、抵抗、抗衡”等意为宜。商务印书馆2000年版《古今汉语词典》第263页对“当”就有这种解释;此外，商务印书馆2012年版《古汉语常用字字典》第4版第72页，在“当”的解释中根本就无“对等、比得上”这一义项，倒有从“对着、面对”义项里引申出“挡住”意思，这一引申义用在此句中是恰当的。正因为当时项羽兵四十万，刘邦兵才十万，张良这一启发“估计大王您的士卒足够来抵抗项王吗”，才会导致下文“沛公默然”的合理情境。和教材配套的《教师教学用书》第48页译文把该句译为“估计大王的军队能跟项王抗衡吗”，也算比较准确。

二、《记念刘和珍君》

本文在教材第30页有这个句子：

然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流逝，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。

此句中“亲族”、“师友”、“爱人”是三个词语，中间的停顿，不宜用逗号，应用顿号;即使我们认为此处是特意对这些词语加以强调，但它们一起作“心”的定语，依据国家语委语言文字应用研究室起草、1996年实施的《标点符号用法》，逗号用于“句子内部并列词语之间的停顿”规定，2012年6月1日实施的《标点符号用法》（简称《新用法》）对此也没有变动，这儿使用顿号应该是确定无疑的。

三、《奥斯维辛没有什么新闻》

第41页有：

来人的目的各不相同——有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人为了不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的场所，来向他们致敬。

这个句子破折号后的内容不仅仅是对“各不相同”的解说，更重要的是对“来人的目的各不相同”这一整句的展开叙述，前后构成较为明显的总与分的关系，所以，这儿用冒号才是最恰当的。并且“也有人……”句中间用逗号把“通过……场所”这一状语后主干“来向他们致敬”隔开，更高一层的并列关系“有人……有人……也有人……”之间就不能再用逗号了，应用更高一级的分号。

第42页有：

“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。”

这一句全用逗号，层次不明。实际上这一复句由四个分句构成：“这是一个二十多岁的姑娘”，“长得丰满，可爱”，“皮肤细白”，“金发碧眼”，中间用逗号分隔没错，但“丰满”和“可爱”都作“长”的补语，中间就只能用顿号分隔了。

四、《飞向太空的航程》

第53页有：

在举国欢庆“东方红”的时候，中国科学家们把目光投向了更远的地方，提出一鼓作气载人飞天。

“欢庆”有两种解释：一是形容词，“欢乐喜庆”的意思，如唐代李约《岁日感怀》诗：“称觞惟有感，欢庆在儿童。”二是动词，“欢乐地庆祝”的意思，后面连接的宾语应是某种活动，或某纪念日等抽象名词，一般不能连接具体名词。“东方红”是指我国在1970年发射的“东方红一号”人造地球卫星的简称，为一具体名词，不妥。此句可在“东方红”后面加上“发射成功”，表意就合乎规范了。此外最后一句“提出”后缺宾语中心语。“提出”明显无法与“一鼓作气（的）载人飞天”搭配，所以，为了动宾搭配得当，应在句末加上宾语中心语“计划”。

同一页中与上句相隔一自然段有这样的独句段：“然而，由于经济实力有限等各种原因，中国的飞天梦想只能尘封在一张张构思草图中。”“等”表列举未尽，或列举后的煞尾。此句只列举了一项，很明显不是煞尾，只能表列举未尽，它就已隐含了“多种”的意义，所以此句犯了重复赘余的毛病，应去掉“各种”。

第54页有：

从载人航天工程立项开始，中国航天人在短短7年时间就攻克了载人航天的一道道难题：在北京建立了航天员培训中心;研制出了高安全性、高可靠性的“长征”二号F型运载火箭;建立了体现尖端和前沿科技集成的飞船应用系统;新建成了载人飞船发射场、陆海基载人航天测控通信网和飞船着陆场。

此句冒号表总领下文的提示作用，后面的句子没出现逗号（也的确不需要用逗号）就越级用了分号，这是不规范的，应把冒号后的三个分号改为逗号。

第55页有：

“神舟”飞船四战四捷，创造了我国航天史上的奇迹，实现了中国载人航天的重大突破。

“实现了中国载人航天的重大突破”是指事件的现实意义，“创造了我国航天史上的奇迹”是指事件的历史意义，轻重有别，此句却颠倒了，有悖逻辑。应把这两句位置交换过来，先说现实意义，再谈历史意义，这样表达就完善了。

作者简介：肖锦川（1973—  ），男，湖北省孝感市航天中学高级教师，全国优秀语文教师，主要从事“高效语文课堂教学”方向研究。