历史教学中培养学生创新思维探析

肖福姣

【摘  要】当今时代，创新型人才是推动一个国家发展的不竭动力。历史课不仅是对历史的讲述，同时更是培养学生学习的态度、思 想以及创新能力。本文提出激发学生学习历史的兴趣是培养创新思维的先决条件，其次是培养学生的自学能力，随后再辅以竞争，从而形成一个较为完整的培养体系。

【关键词】历史教学  创新思维  培养体系

【中图分类号】G633.51         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0107-01

当今社会各界已经基本达成共识：21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争，是否具有高素质的创新型人才的竞争，而教育是培养高素质创新人才的最重要途径，因而可以毫不夸张地说，21世纪的竞争主要是教育的竞争，是创新教育的竞争。其实，自上个世纪八十年代以来，美国、日本、韩国纷纷开展了教育改革，这三国教育改革的目的都集中于一点：努力提高本国人民的创新能力。以这三个国家为代表，世界掀起了教育改革热，这股热潮的焦点是培养学生的创新素质。

历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力。因此，历史课的意义不仅仅是对历史的宣讲，而更重要的是培养学生的态度、思想、能力，这其中自然包括了对学生创新思维的培养。如何在历史教学中培养学生的创新思维，这是一个值得探索的问题，本文结合作者多年执教经验，对此作出一定的探究与阐述。

一、激发学生学习历史的兴趣

兴趣从心理学的角度来说，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。因此，要想在教学中培养学生的创新思维，首要任务就是解决如何激发学生兴趣的问题。

既然最终目的是培养创新思维，那么作为教师，首先需要掌握最新的教学方式。近年来多媒体技术的异军突起就是创新的产物，如今已经涉及社会各行各业，教师如果不能掌握此类新技术，就难以在教学中更好地寻找与体现“新”，更难以在学生面前作出标榜。试想，作为一名教师，如果自身都无法跟紧时代的前沿，又怎能去启发学生作创新性的思考呢？因此，必须充分利用多媒体技术这个优秀的平台。

相对于传统的板书式授课，多媒体课程是学生更喜闻乐见的形式，它在很大程度上改善了传统教学中的枯燥乏味，给现代教学注入了新的活力。在历史教学中，通常会涉及某个年代的某一历史事件，如果照本宣科的讲授，学生难以准确地记住，这里就有多媒体技术的用武之地了。众所周知，反映历史的影视作品多不胜数，且层出不穷，其中不乏经典的贴近历史之作，大可以作为教学素材加入到授课中，一方面可以提高学生的上课积极性，另一方面还能加深学生对所学内容的记忆。

除了多媒体技术，还有一些趣味活动也是活跃课堂气氛、激发学习兴趣的良好方法。如历史话剧编排，让学生根据某一历史事件自行编排一段短小话剧（如荆轲刺秦王），这样学生既能带着兴趣仔细了解一段历史，更重要的是通过话剧的编排启迪创造性的思维，因为话剧的台词、动作表演都需要学生自行设计，这就是一个创新的过程。

二、培养学生独立思考的能力

独立，是指不依赖于别人的存在;思考，是指开动脑筋想问题。独立思考，就是遇到问题，希望通过自己的理解和思考得到真正答案，形成独到的见解。独立思考是创新思维的大前提，一个不能独立思考的人是无法具备创新能力的。那么应该怎样培养学生独立思考的能力呢？

（一）培养学生的阅读能力

阅读是学生最基础的学习能力，观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体，并以阅读能力为基础，与阅读能力的培养密不可分。要具备高层次的观察、分析等创新思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。因此课前必须让学生阅读、熟读课文，对所学内容有个初步了解，然后伴随老师的讲解分析、思考、解决有关问题。

（二）提高学生的自学能力

提高自学能力，掌握正确的学习方法很重要。人类教育发展的理论和实践证明，以问题为中心的学习方法历来是人们学习的良方。中国古代教育家孔子就提出在学习中要“不耻下问”，敢于和善于提出问题。西方古希腊教育家苏格拉底也应用“产婆术”，就是让学生在提问中获得知识。可见，“问题法”有助于发挥学习者的积极性，有利于牢固地掌握知识。为此，教师可以在上课之前预留几个关键问题，上课时让学生讲解课程内容，之后再由教师总结，如此不仅提高了学生的自学能力，还能提高学生的表达能力，可谓一举两得。

（三）切忌采用“满堂灌”、“一言堂”式的教学方法

填鸭式教学方法理应退出时代的舞台，这种方式极大地遏制了学生思维的灵活性与多样性，从而抑制了学生的创新思维。教师应当在课堂教学中适当介绍一些有关的知识和不同的学术观点，以活跃学生的思想，培养他们独立思考的能力。例如，对于曹操，人们褒贬不一，既有人认为他是一代枭雄，非常具有人格魅力，否则也不会有那么多忠于他的部下;然而也有人认为其生性多疑，一代名医华佗也遭其猜忌而死，不值得钦佩。教师应该启发学生从多方面去评价历史人物，从而启发创新思维。

三、适当引入竞争机制

社会主义市场经济正在代替计划经济的秩序。建立其自身的新秩序，这种新秩序本身就是竞争，竞争是当今时代的特点，这就要求历史教学应该结合实际，为即将走上社会的下一代，为民族的崛起和国家的强盛，树立敢于参加竞争的意识和勇于创新的精神。中学生具有好胜的心理，利用这种心理特点，在中学课堂中适当引进“竞争”的手段，采用竞赛等多种形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，学生的学习注意力保持高度集中，思维处于最佳状态，教学印象极为深刻，而且，在竞争的过程中常会迸发出创新思维的火花，这在无形中也促进了创新思维的培养。

总之，21世纪的竞争归结于人才的竞争，而这就必须要求具有创造性的人才。历史课程作为中学教育中不可或缺的教学环节，也承担着培养学生创新思维的责任。创新的前提是兴趣，而在兴趣下的独立思考、与人的相互竞争，会促使学生进行创造性思维，这就是我们所要达到的最终目的。