浅谈幼儿园音乐教育

冯松

摘 要：音乐是反映能人类生活，音乐能抒发人们的情感、能愉悦人们的生活、音乐把美感带给人们，并把高尚的情感赋予给音乐。音乐能培养幼儿的创造力，能使注意力集中、思维活跃、语言的发展、使想象力丰富等作用，可以能促进幼儿智力的发展。

关键词：音乐;教育;幼儿

音乐能够调节幼儿情绪，好的情绪能给幼儿增添积极动力。音乐能培养幼儿的审美能力，让幼儿获得美的享受，好听的音乐能让幼儿全身心的投入到活动中。但是，幼儿音乐的特点该如何掌握呢？如何有效的开展音乐教育？对于幼儿教师是一个重要课题。从事幼教多年，如何发挥音乐教育特点？如何培养幼儿对音乐的兴趣？是幼儿音乐教育成败与否的关键问题所在。

一、音乐兴趣的培养是关键

（一）幼儿参与活动的兴趣的培养，并遵循幼儿生理、心理的特点

音乐的兴趣是幼儿提高音乐教学质量的重要因素。那么，在音乐活动中幼儿的音乐兴趣该如何激发呢？

1.灵活、多样的教学法

天真可爱、活泼好动的幼儿，自控能力不好，可以采用动静交替，情景交融等各种生动的方法，让幼儿通过听、看、辨、唱的趣味活动中体验寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐的全过程。比如小班音乐活动“母鸡孵蛋”，可用朗读儿歌和怕打身体、视频欣赏等方法，让幼儿很容易掌握乐曲的基本节奏。

2.提高幼儿分辨音乐的能力要选择不同的音乐素材

在进行音乐欣赏活动时，选择教材对音乐欣赏的兴趣是非常重要的，音乐的不同带给幼儿的感受也不同，幼儿的可接受性、可接纳性是选材时应注意到的。

3.活动设计环节，比如教师的引导语言，增添了对音乐的兴趣

活动中教师的引导语，就是在音乐活动中点缀性的语言，比如欢快的音乐律动，证明音乐活动开始了，既能突出音乐活动的常规，又能把幼儿的兴趣激发出来，并且还能间接复习巩固知识。

4.节奏

可以用拍打身体等动作来表示，从而让幼儿感受到音乐快慢、高低等，对幼儿节奏感进行培养，用打击乐为歌曲伴奏奠定了基础。

5.手势

即手势代替老师的语言，让教师的手势有了此时无声胜有声的效果，因此，手势能激发幼儿的情感，使其节奏、速度统一，从而引起老师和幼儿之间的情感共鸣。

6.体态语

通过教师的动作表情传递给幼儿，让幼儿很快明白教师的意思，形成心有灵犀一点通的效应，眼睛和脸部的各种神态和表情是主要的表现形式。体态语向幼儿无声的表露和传递内心的情感。坚定的目光和快乐的笑脸，让幼儿情绪高昂，兴趣倍增。

7.注重幼儿的自我表达和表现。

幼儿的学习兴趣市幼儿教育的全部艺术所在，主动调动幼儿的求知的积极性，幼儿需要和教师的给予是相辅相成的，这样才能达到最佳效果。

8.为幼儿提供展示自我的舞台

使幼儿的音乐表现能力得到提高。喜欢表演的孩子都喜欢音乐。因此，我常常为幼儿提供一些表演机会，幼儿在音乐舞台上用不同的音乐来展示自己。

9.音乐欣赏可以给幼儿带来创新欲望和兴趣

不同的表现方法要选择不同的音乐。幼儿的兴趣我们要不断去提高，深厚的感情溶入在音乐教学中，激发幼儿的美感要通过音乐的艺术形象，音乐教育的特有功能要充分的发挥，促进幼儿身心的全面和谐发展。

（1）节奏训练的重要性和音乐情趣重在培养。幼儿喜欢节奏性活动。针对这一点，节奏训练的方法有拍手、拍腿、踏脚的动作等，也可以提供一些打击乐器，节奏性活动的兴趣和美感可以在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受。

（2）学习歌曲要配合故事、图片，让幼儿增长见识，拓宽知识面，从而培养幼儿的唱歌兴趣。

二、开展音乐教育的重要保证是语言

音乐活动不仅能全面促进幼儿身心和协发展，而且还能培养幼儿的音乐素质。语言在音乐中有着非常重要的作用，开展音乐活动的重要保证就是语言，我们应该说语言存在于音乐教育之中。

第一，我们在进行音乐活动时，幼儿的语言能力培养要渗透在音乐中。给幼儿创造表达的机会，还满足了幼儿表达的愿望，同时他们的语言能力也得到了提高。

第二，尺度要把握好，即在进行音乐活动时，音乐与语言的关系要正确处理好。比如在学习歌曲《小树叶》时，用一个语言游戏导入，一片片小树叶由幼儿扮演，“秋风”则由教师扮演，这个游戏是课前导入，因此玩的次数不能过多，效果才能达到最好。

第三，有机结合是关键，语言能力的发展要渗透到音乐教育当中。比如，对二胡曲“赛马”的欣赏，音乐中所描绘是节日赛马的欢快、热烈的景象，幼儿在初步感受后，让幼儿自编故事，幼儿之间讲述故事，一个想象的空间和说话的语境就给幼儿提供了，幼儿可以结合自己的生活经验，把对音乐的感受和理解带到音乐中，每一个编出的故事都是幼儿自己的、独特的。

三、音乐教育和心理教育密不可分

音乐教育对儿童心理健康的影响，有机的使二者很好的结合，这就需要音乐教师做到以下几点：

首先，对儿童心理健康教育的意识要加强，音乐教育中蕴含的心理教育意义要主动寻找，把二者统一于一个教育过程当中要积极尝试。在练习音乐技巧过程中，通过演唱和演奏的训练过程，教师们也应该注意对儿童的坚强、自信、合作等优秀的品质进行培养。

其次，教师自身的音乐修养应该提高，音乐作品的理解和欣赏水平也应该提高，儿童感受音乐要更好地引导。音乐是一种情感的艺术，通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来愉悦身心、调整情绪。

最后，教师音乐教育和心理健康知识一定要丰富，能够为每一个孩子进行心理健康教育的能力。首先儿童进行音乐表现的基础是音乐活动的技能，而从技能上看，最明显的是幼儿间的个体差异。其次，多样的儿童的心理健康问题，尽管其中有相似或者统一的倾向性，但独一无二的表现属于每一个孩子，从这个意义上讲，要统一音乐教育与心理教育的话，教师除了具备丰富的心理学知识外，还要具有一定的音乐知识和技能，儿童身心发展的规律必须了解，并能针对每一个孩子、熟悉每一个孩子的症状，把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。