让学生的思维在课堂上飞扬

汪金梅 王先群

摘 要：教学方法极为重要，它是教学过程中教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，教学方法的运用与选择须结合学生实际，适当的选用，在小学的课堂教学环节中，如何利用有限的时间教会学生的表达思维能力，培养积极回答问题的素养，这是小学教学研究探索的一个重要问题。

关键词：教学;课堂;思维

我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

记得有一次上数学课时，有这样一道数学题：“六一”学校搞活动，要搬8套桌椅，要求两人抬一张桌子，一人搬一把椅子，需要多少名学生？题目呈现以后，我装出一脸茫然的样子，道出自己也不会做这道题，想让学生帮着解决。学生听了，七嘴八舌议论开来，我也就耐下性子恭候他们的答案啦，不料一位学生举手了，老师我知道答案了，我笑嘻嘻的走到他面前，说：“那你就说给大家听听？”“老师，答案是32.”我并不急着下结论说对与错，接着追问道：“说说你的道理，好吗？”“老师，八张桌子，两人抬一张，8×2得16，16把椅子，一人搬一把就得16人，16+16=32人。”我私下暗喜，好聪明，他想到教室里一张桌子配两把椅子，便激励道：“好厉害呀！能借助自己的座位解决问题了，同学们，解决问题时就要借助生活实际，生活实际就是你们思维的原型！那谁还有不同的答案吗？”

随着我的推波助澜，不一会，又有一个同学举手了。“老师，我的答案是24，你看你们在办公室里，一张桌子配一把椅子，八张桌子需要16人抬，而8把椅子8人搬，16+8=24.”

上完课回到办公室，带着课堂的喜悦思索起来，在过去教学时，老师一言堂，数学问题只有唯一的答案，严重束缚了学生的思维。而课程改革以后，学生的思维发展了，解题思路拓宽了，头脑灵活了，还能联想生活实际解决问题，孩子们思维的火花在课堂上点燃了，孩子们精彩纷呈的发言让我们的课堂活力四射。把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，我们就能收获意想不到的惊喜。