原声影视对边远地区高中英语听力教学的促进作用

邓英

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0253-01

英语听力教学是英语教学中一项最重要的环节，如何提高学生的听力水平是一个让老师和学生感到头疼的永恒问题。尤其是边远地区的中学生没有很好的语言环境及目前高考对英语听力的不合理改革，使得提高学生听力成绩更是难上加难。笔者通过总结近30年高中英语教学经验发现，高中英语听力直接影响大学英语成绩，口语交流，个人工作后的升迁等问题。这些最终都与高中听力教学有关。

一、边远地区听力教学存在的问题

1.边远地区高中生的英语听力策略运用的较单一。

2.教师对于英语听力教学没有投以足够的重视。

3.边远贫困地区高中英语听力课堂缺乏必要的现代化设备。

这些都是造成边远地区及高中英语听力教学效率低下的主要原因。因此我希望能通过原声影视提高学生的听说能力。

二、原声英文电影在英语听力教学中的优点

情境是学习环境中的一个非常重要的因素。教师把英文影片运用到课堂上，可以激发学生的积极性，从而为他们提供一个最佳的真实语言环境。将原声英文电影运用到英语听力教学中的优势主要有以下几个方面：

第一，原声英文电影将包罗万象的各种元素自然地融合在一起，有单一听力材料不可比拟的优势。通过观看原声电影，偏远地区的孩子一样可以了解中西文化差异，灵活运用英语这种语言。学生通过反复观影，能接触到不同国家的人说英语的不同口音。对扩充学生的知识面、词汇量、帮助他们纠正语音语调。

第二，原声英文电影融入到听力教容易激发学生的热情与兴趣。原声电影集图像、声音为一体，可以充分调动学生的视觉和听觉。这样学生在观看电影时容易一直保持比较高的兴趣。不像在传统的听力教学模式中枯燥的文本材料让学生在听的过程中很容易走神，甚至昏昏欲睡。一些经典的原声电影，学生可以反复进行视听训练，从第一遍借助字幕的帮助理解到最后没有字幕也能大部分听懂，从而达到一个从量变到质变的飞跃。

三、如何有效地将原声英语电影与英语专业教学结合

1.课前对原声英语影片进行精心筛选。

为了能让原声英文电影在英语听力教学中发挥出它最大的优势以达到最理想的教学效果，授课教师如何在授课前对琳琅满目的原声英语电影素材进行科学的选择必须首先提上议程。

首先，应考虑语言难易程度。原声电影中的语言如果过快和过难都不会对学生训练听力的带来特别大的帮助。一些优秀的原声影片是比较好的训练听力的素材。其次是选片时应充分考虑电影的主题。作为一种教学使用的素材，影片的内容当然应该是切合课本的积极健康的主题，能给人带来满满正能量的。所以教师在备课的时候一定要对影片进行仔细筛选，不要选择与课堂毫无关系的影片，影响课堂的整体效果。再次就是对原声的电影长度进行充分的考虑。由于课堂教学时间有限，所以授课教师在课前必须自己认真观看过影片，对影片进行了深入分析。要在教学设计中合理规划影片长度，筛选截取影片最有价值，对课堂效果最大的部分。

2.反复训练情景对话的授课方式。

原声影视作品的引入旨在调节课堂气氛，引导学生积极参与进来。授课教师应该在学生观影的过程中给予学生必要的讲解或引导。例如，对原声电影片中比较难理解的部分授课教师可适时按暂停键，给予学生足够的讲解。遇到比较重要的故事情节和对话，教师应该提醒学生注意并适当做一些记录。为了培养学生口语应试能力，教师可精心筛选众多电影台词里比较经典的表达句型让学生听译。让学生通过观看影片学习实用的英语词汇、短语和句型。也可以把一些经典的长对话做成blank-filling和选择类型的练习题，节选比较经典的片段对学生进行段落听写，甚至可以将这种测试形式运用到期中期末考试当中。

3.模拟电影片段提高学生说的能力。

精选一些原声电影片段，把原音及字幕都消掉，让学生自主配音并展开分角色表演。这种训练方式可以充分让学生开口说英语。电影放映结束以后，授课教师应该对影片进行点评，让他们就某个感兴趣的情节进行模仿或改编，反复进行口语训练，由于学生程度不好，截取的片段应该尽量简单好学，使用不当会打击学生英语学习的积极性。编演接受后让学生进行小组讨论，鼓励学生将听说技能提高到一个新的层次。

四、结语

把原声英文电影加入到英语听力课堂里是提高边远地区高中生学生听力水平的一种行之有效的方式，它不仅丰富了教学内容也增添了学生的学习趣味。在使用原声电影这种多媒体手段为辅助的教学手段时，教师也很好转变自己的角色。这一方法对于提升青年教师课堂能力有很大的帮助，课前精选电影素材并精心设计课堂的各个环节，充分考虑到各个环节的合理性和科學性，将语言工具性的功能在课堂中解放出来。