初中体育教学方法的认识

万俊海

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0242-02

1.前言

2001年，我国基础教育《体育与健康》课程标准颁布，同年9月开始在全国部分地区试行，至今已有十几年了，这些年基础教育体育与健康课程改革进展迅速，相关研究仍处于不平衡状态，为推进其发展，有必要对当前的体育教学方法进行创新，展望发展前景，伟推进其改革的进程提供借鉴。

2.研究方法

主要采用文献资料法：查閱、统计有关《体育与健康》课程的文献资料。

3.研究结果与分析

3.1《体育与健康》课程的基本理念

新的体育与健康课程标准强调：“健康第一”的指导思想，这里的健康包括了身体健康、心理健康、与社会适应三个方面。根据上述特点，新的体育与健康课程提出了四个基本理念，即：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养终身体育的意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

3.2《体育与健康》课程教学特征

3.2.1促进学生健康成长已成为体育教师的共识

现在的教师应更注重于运用各种不同的教学手段激发学生的运动兴趣，养成学生良好的运动习惯，从而达到促进学生身心健康的目标。例如在体育教学课中，可以通过民间传说故事来编排游戏，激发学生的兴趣，让学生都能在游戏中获得身心愉悦。

3.2.2主体学习方式逐渐成为主流

在《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变过去那种过于强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体学习方式，培养学生学会学习的能力。

现在的教师在教学中往往采用另一种形式进行教学。例如在一次教学展示活动中，教师首先让学生对那张小小的垫子产生兴趣，用手拿着垫子做了一套垫紫操，然后让学生在垫子上按照自己的想法去活动，有的学生在垫子上滚动、有的在爬、有的想躺一会……当学生对垫子产生了一定的感情后，教师才开始教学生们如何在垫子上做与他人的合作的活动，实际上教师已经在引导学生们进行“叠罗汉”练习了。学生们的创造精神在课堂中表现令人惊叹。他们不仅能按教师给出的挂图来模仿，还能自己编出更多的花样，把图上没有的动作，自己原有的本领都用上去了，确实很美，很吸引人。这种主体学习的精神一旦被发掘出来，让我们的教学具有无限的生机。

3.2.3地方性学习内容的不断涌现

如今，许多具有地方色彩的内容进入了体育教学，如江苏的三门球、浙江的定向运动等等。这些内容的出现，不仅开拓了教师的视野，更重要的是通过这些学生喜闻乐见的内容，激发了学生对体育课的学习兴趣，逐渐扭转了学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。

3.2.4教学设计的创新和对新旧教材的改造引起重视

过去我们习惯于研究的只是教材教法的改进，而不是教学内容的选择和更新，我们研究的只是教学效果的改善，而不是教学过程质的飞跃。现代教育教学观念的转变对21世纪的体育教学影响极大，从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念，让我们开始反思这种模式化教学是否能适合于时代的发展，是否能适合于每个学生的认知水平？这种固化的教学内容是否能适合于时代的发展，是否能适合于每个不同个体的健康要求？由此而出现了新课程中的创新与改造。例如浦江的哒哒球受不同年龄学生的喜爱，其原因就是对旧教材内容的成功改造。哒哒球剔除了竞技运动复杂技术的一面，渗入游戏性的另一面，让女生也感受到了活动的无比乐趣。

3.3对体育教学方法创新的认识

新《体育与健康》课程标准的体育教法改革的着力点，首先要将其放在对学生学习的引导转化上，具体地说，就是在课堂教学中让学生掌握解决问题的方法，让学生把握事物间的必然联系和发展趋势。只有这样，教学才会出现以一当十、一举多得的局面，才可以花费较少的精力取得较大的利益，才可以促使学生由“学会”向“会学”的方向转化。

3.3.1根据教学特点，指导学生阅读体育教材

体育教科书是获得体育知识、掌握运动技能的重要途径之一。但体育教科书在许多学校里却形同虚设，没发挥出应有的作用。因此，应分布指导学生阅读体育教材。

指导学生粗读、细读、精读体育教科书。

3.3.2根据生理运动，指导学生掌握锻炼方法

因受生活阅历及学识水平的限制，许多学生不能根据自己的年龄、生理特点进行正确的锻炼，因而常常造成自我伤害。

3.3.2.1指导学生要渐进性的进行体育锻炼：体育教师要指导学生渐进性地增大体育活动量和体育活动难度，不做“力不从心”的运动，以促使学生各器官功能的逐渐增强。

3.3.2.2指导学生要全面性的进行体育锻炼：体育教师要指导学生积极参与各项体育锻炼，消除仅凭个人兴趣爱好进行单一体育锻炼的不良心理，以保证身体的均衡发展。

3.3.2.3指导学生要有针对性的进行体育锻炼：初中阶段的男、女生在身体形态，运动能力等方面已有较大的差异性。即使是男生初一和初三差距都非常明显，初三肌纤维增粗明显，体育教师要多指导他们进行一些力量型的训练，多选择一些较为激烈、能展示个人风采的项目进行锻炼，以促进他们的身体更健壮；女生在此阶段，骨盆发育明显并伴有月经来潮，体育教师要指导他们多进行一些腹部、盆底肌的训练，要指导他们合理的跑跳技术和运动强度，以免由于剧烈运动而引起子宫移位，要指导他们月经期间减少运动量，做一些轻柔，运动强度小的运动。

3.3.3根据识记规律，指导学生掌握体育技能

3.3.3.1指导学生通过观察来掌握体育技能：学生能否掌握体育技能在很大程度上取决于学生的观察。体育教师要有计划有层次地指导学生观察，即要求学生先看完整动作，后看分解动作；先看上肢动作，再看下肢动作等。教师在指导学生观察动作的同时还要引导学生运用思维去分析、比较事物的本质特征，以促使学生尽快掌握体育技能。

3.3.3.2指导学生通过纠错来掌握体育技能：学生在进行体育锻炼时，难免会出现各种各样的错误，及时纠正这些错误，有利于学生形成正确的动作定型。常用的纠错方法有：（1）帮助学生分析错误动作产生的根源，并从错误动作产生的根源着手，有内及外地寻找解决问题的方法；（2）指导学生合理运用辅助性练习手段來逐步纠正错误动作；（3）指导学生运用诱导性练习方法和正误对比方法来领会动作要领，明确技术动作的关键等等。

3.3.3.3指导学生通过归纳听课来掌握体育技能：教师拟定适合学生水平的尝试层次，让学生在尝试过程中进行这样几项活动：（1）观察教师的示范，分析教材；（2）重温某些技能，练习体会动作，并对所学技术进行类比、联想、归纳，得出所学知识、技术条理化，系统化，使得与识记有关的信息在大脑兴奋中留下深刻清晰的记忆痕迹等等。

3.3.3.4 指导学生通过调整学习进程来掌握体育技能：在一个单元后一类器材教学之后，体育教师要及时反馈学生学习的有关情况并采取相应措施：（1）对掌握阶段性、学习有困难的学生，教师为其选择相应的素质练习内容来加快其对一般性教学目标的掌握；（2）对具有一定技术难度的教材，教师要指导学生先进行一些辅助性和诱导性的练习，然后再进行适当的引伸和变化，以逐渐加强学生的创造性练习，逐步使之与整个学习过程有机结合起来，以达到巩固和提高所学技术要领的目的。

3.3.4 根据发展目标，指导学生实践自主体育

“培养学生的体育实践能力，为学生终身从事体育锻炼奠定坚实基础”这是《体育与健康》课程教学的一个重要目标。那么体育教学如何提高学生的实践能力呢？

3.3.4.1 指导学生自主探讨体育学习的内容：在某些体育项目教学时、教师可根据明确的教学目标导向，指导学生先行主动尝试练习，在学生获得了一定的感性材料基础上再积极讨论，以提高学生自主实践、探求知识的能力。

3.3.4.2 指导学生科学并联多个体育技术：体育教学要改变过去那种学生按照教师遍定的组合方式进行练习的状况，要让学生由被动学习变为主动学习，提高学习的积极性。

3.3.4.3 指导学生独立组织体育准备活动：教师通过改变体育课的教学组织形式，把由教师带领学生做准备活动变为把全班分成几个小组，由学生轮流带领各小组同学做准备活动，增加学生的实践机会。

3.3.4.4指导、鼓励学生重组教具：在确保师生安全的前提下，教师可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。

4.总结

根据《体育与健康》课程的要求，要对学生进行创造力的培养，教师本身必须具有创造力，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培养学生的创造力作为教育目标，这些对新世纪的体育教师素质提出了更高的要求。本人作为一名从事体育教学的教师，切身体会到要成为一名合格的体育教师，必须做到：

（1）正确理解体育与健康课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想。

（2）把握体育与健康课程的教学特征，不断提高自身的综合素质。

（3）加深对体育教学方法创新的认识，在教学中不断输入“新理念”，激发学生的运动兴趣，确保每一个学生都喜欢上体育课。

只有做到以上几点，才能为积极投入到教育改革之中做好准备，才能成为新世纪的优秀体育教师。

参考文献：

[1]金钦昌.《学校体育学》，高等教育出版社

[2]刘黎清.《体育教育学》，高等教育出版社

[3]胡增铟.新课标、新理念、新教学，体育教学

[4]黄安杰.新课标下中学体育教材改革，体育教学