在综合实践活动中培养学生的问题意识

周淑琴

【摘要】综合实践活动课是一门新兴的课程，没有传统的教材为依托，需要教师引导学生根据环境特点，联系日常生活需要开发课程内容。在这一过程中，综合实践活动更关注学生的直接经验，培养学生在实践活动中发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，因此说，在综合实践活动中培养学生的问题意识尤为重要。综合实践活动，顾名思义要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身体验，要求学生能积极地参与到各种活动当中去，在活动中体验感受生活，培养学生的实践能力和创新能力。

【关键词】综合实践活动 有效开展 问题意识

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0139-01

批判与创造来源于“问题”，没有“问题”，批判与创造就成为无本之源。综合实践活动是以学生的兴趣和经验为基础，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以培养学生的创新精神、实践能力和体现对知识的综合运用为主要目的的课程。它要求以活动为主要形式，重视学生的亲身经历，让学生积极主动地参与到活动当中，并在活动当中能自主发现问题、提出问题、最终达到解决问题的能力。那么，在活动中，学生是否会提出问题，是否具有问题意识，就至关重要。那么怎样培养学生的问题意识呢？

一、创造自由的环境

学生的问题意识的产生是需要合适的环境的。与学生相处的过程中，教师要努力营造一个民主和谐宽松的学习氛围，使学生内心感到安全、自由，不用担心说错什么，或者要为此承担什么后果，这是问题意识产生的催化剂。因此，在活动中，教师要把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，营造一个宽松的、和谐的教学氛围，建立一种良好的师生关系。首先，教师要善于倾听学生的想法，积极地鼓励学生说出心中的所想。对于学生的发问，教师要表示关注的态度，以和颜悦色的态度去倾听，鼓励学生敢于大胆和老师就某一问题进行探讨。其次，要鼓励学生自由提问、自由表达，为学生自由提问、自由表达想法创造适度的空间，对敢于提问的学生，不管问题的提出是否合理，是对是错，都应该给与表扬和肯定的鼓励。

二、创设问题情境

问题情境能激发学生的情感体验，使教学更具形象性和生活气息，让教学切合学生的经验和情感需要。在这种情境教学中，学生感受到了生活而忘了是在课堂，有了真切的感受，学生就可能从自己的情感体验中提出问题。要使学生产生这种问题意识，教师就应该利用语言、环境、活动等手段，制造一种符合“需要”的情境。如果情境设计的合理，就能激发学生的好奇心和求知欲望，充分调动学生提出问题的积极性和主动性，使他们产生学习的动机。如在“折叠剪纸”的开题课中，我先出示课件，让学生一边观看对边折剪、三角折剪、四角折剪、五角折剪、六角折剪、二方连续的剪纸作品，同时了解走进剪纸的历史发展及未来前景，通过直观地视频图片，让学生在大饱眼福的同时产生强烈的创作激情和欲望，参与的兴趣油然而生，想探究的问题也自然涌出。

问题来源于学生的兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会去关注、去观察、去思考，很自然地进入提出问题的最佳状态。

三、教给学生提问的方法

鼓励学生善于思考，勤学好问，老师的启发、引导和示范作用不可忽视，但更重要的是要加强学生思维方法的训练，避免思维定势，，使学生会问，知道在哪里找问题。这时老师要扶一扶，送一送，把学生一步一步引上正轨，使学生学会发现问题、提出问题，不断提高学生的自信心，渐渐地，学生能问得好，问得妙，问得新，也问得有价值了。

因此，在综合实践活动中，教师平时就要多注意培养学生养成注意观察周围的生活的习惯，经常去问个为什么，引导学生善于在生活中去发现问题，提出自己认为有价值的主题。如，农村的学生对身边的自然是最熟悉不过了，一年四季，春夏秋冬，各有美景，但是美中不足的是，因为工厂大量排放污水、煤烟，致使这里的水质、空气质量下降，由此可以引导学生去发现问题：我们喝的水为什么不好喝？为什么我们这里的空气总是灰蒙蒙的？靠近工厂的路边小草为什么会变色？所有这些都可以作为活动的起因。

又如，在我们校园区南面正在建设幼儿园校舍，在校园区北面建设学校食堂，而这两个方向又是师生上下学的必经之路，这可给大家填了不少的麻烦，学校、家长反复向学生强调注意安全，有的家长甚至天天接送学生上下学，我乘机引导学生观察，我们身边有哪些安全隐患？应该怎样避免？进而将主题延伸到校外，除了学校有安全隐患，哪儿还有安全隐患？学生兴致勃勃，自然会提出很多问题。

在学生生活的周围到处都蕴含着问题，老师要引导学生认真去体验身边的事和物，就能提出许多有价值的问题。

四、在学科中发现问题

学习生活是学生一天生活的最重要的一个环节，在各科的学习过程中，学生会提出各种各样的问题。例如，科学课上，学生学了食物的营养，就想到了自己应该怎样吃，才能保证身体的健康等等，这些问题都是学科学习的延伸與拓展。

五、向学生提供问题

综合实践活动中，主题的确立往往基于学生的问题，但不是所有的问题都是由学生提出的。高年级学生由于有了一定的综合实践活动的基础，老师引导学生能自主提出问题、确立主题；但三年级学生刚刚开始涉及综合实践活动课，他们的年龄还比较小，知识经验也不足，考虑问题也不全面，，因此在学生自主提出问题时，老师可以提供一些问题引发学生的思考……这些问题应该是老师对学生生活进行深入观察后提出的，通过一定的形式转化为学生能够接受的共同关注的问题。生活中不缺少问题，缺少的是发现问题的眼睛，综合实践活动课的老师就应该具有这样一双慧眼，并及时引导学生也拥有这样的慧眼，观察生活、善于提问，在实践中成长。

六、创建载体

在引导学生提出问题时，教师还要让学生准备一个记录本，以方便平时发现各种问题时，能够随时随地地记录好自己提出的问题，然后定期召开发布会，引导学生将自己发现的问题及发现问题的经过和当时的想法说给大家听，最后将收集的问题进行筛选、归纳、交流讨论，确定出下一个阶段的活动主题。

问题发布会深受学生的喜欢，他们每天都注意留心观察身边的生活，时时关注生活的焦点新闻，他们都希望自己的问题能被采纳，以赢得同学的赞赏，或许这就是价值的一种体现吧。

综上所述，学生提出的问题为综合实践活动课程的开展提供了更丰富具体的内容，同时，它也为综合实践活动课程的展开提供了有价值的线索。问题是思维的发动机，在综合实践活动课中，老师要时时树立培养学生的问题意识，让学生在提出问题中学习、分析问题中成长，解决问题后收获。

参考文献：

[1]浅析综合实践活动课的教学策略 基础教育参考2013年第4期

[2]小学语文综合实践活动研究 教育观察2013年第20期

[3]朱慕菊 《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002.9