消除畏难心理，快乐学习英语

李明莲

【摘要】小学英语教学是引领小学生学习英语的基础阶段，因此小学英语教师要及时发现小学生英语学习的不良现象，有针对性的纠正，引导小学生顺利的学习英语。然而笔者发现小学生学习英语经常会出现一些不良心理，诸如：畏难焦虑心理、怯懦放弃心理。就此结合实际教学探究消除畏难心理快乐学习英语的三点方法，即：表扬鼓励树立学习信心、激趣赞赏点燃学习热情、平等自由创设学习氛围。希望此法能有效地促进小学生英语学习的质量，并快速提高学习效率。

【关键词】小学 英语教学 心理 快乐学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0005-01

社会飞速发展，对外交际日益繁多，因此英语已经成为国际交流的主要语言工具。由此基础教育更加重视英语的教育教学，尤其是小学英语教学越来越成为广大教育研究者的研究内容。但在实际教学中，小学英语学习越来越成为很多小学生的学习障碍，部分小学生在学习英语的过程中常常会出现诸多的不良心理情绪，极大的影响英语学习的质量，阻碍未来的发展。笔者从两方面简析如下：

一、学习英语不良心理

（一）畏难焦虑心理

小学生刚刚接触英语内容，需要有一段适应的过程，在此过程中，初学者难免会遇到各种各样的困难。由于小学生个人性格的差异，性格内向同学不愿参与朗读，学习一段时间后，有的甚至达到不参与同学朗读英语单词艰难程度，这样的同学不但上课不读，下课更是不愿自己背诵。单词不会，导致对话不能准确表达，逐渐形成对英语课的畏惧心理，上课不愿说、不愿问；还有的同学记忆较慢，理解能力较差，师生进行英语活动的时候，这类孩子不敢参加、不敢举手、不敢说话，担心自己说错，遭到同学讥笑和老师的指责，就在活动中滥竽充数，久而久之就会使这部分学生的自尊心受到伤害，极大的阻碍小学生学习的主动性和积极性，面对课堂同学的精彩表现和日益下降的学习成绩，他们逐渐形成自卑、怯懦的卑微心理，加上课后其他学生的冷嘲热讽，这类学生就会出现英语学习的焦虑，致使在课堂上出现对英语学科以及英语教师的抵触情绪，形成对自身学习的否定，出现不良学习后果。

（二）怯懦放弃心理

心理学研究指出，小学生处于年龄较小的阶段，自制意识较差，对语言的认识、理解、吸收能力较差，注意力稳定性较弱，因此难免产生对学习内容的怯懦放弃心理。有些家长对孩子学习不管不顾，班级教学又是针对很多学生而言的，不能使每个孩子充分的表现自己，平时练习的机会少了，英语知识也就越来越匮乏了，从而产生了厌学。此外，教材内容加深，使一些学生一下子难以接受和面对。由于每次测试，单词都是错得一塌糊涂，致使这些学生认为英语很难，怎么也学不会了。有些学生为此就知难而退，开始对英语学习产生畏难心理最后放弃英语。

二、消除畏难心理，快乐学习英语

（一）表扬鼓励树立学习信心

基于小学生心理和年龄的特点，他们喜欢表扬、鼓励，教师要对小学生适时鼓励，树立学习自信心，因此英语教师要赏识每一个学生，善于发现每个学生身上的优点，包容学生的不足和错误。当小学生对英语学习存在心理压力的时候，教师要给他们关爱。有时对于学困生，教师要千方百计帮助他们树立信心，激励他们鼓起学习的勇气，形成良好的心理倾向。在英语课堂上，我经常用一些小印章和小贴画作为奖品；“Great/Good job/Well done/Very good，“You are clever/ Clever boy”，“Im sure youll do better…”这些充满信任与期望的语言；以及翘手指，拍手， 摸头等体态语言来表达对学生成功的肯定， 从而使他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈欲望。

（二）激趣赞赏点燃学习热情

兴趣是最好的老师。小学英语教师要从多方面、多角度巧妙激发学生学习英语的兴趣，点燃学生学习的欲望和热情。比如在课堂教学中用单词竞赛法记忆单词，用话剧表演法表演对话，用电影电视台词配音法练习单词和句子等等，学生的热情被调动后，再帮助学生制定学习计划，养成良好的课前按时预习、课后及时复习的学习习惯，鼓励学生自己归纳总结所学知识。英语学习习惯的养成不是一日两日的事情，而是需要长时间的巩固与养成，在这个过程中，教师要注意观察学生，帮助这些学生形成科学的英语学习习惯。

（三）平等自由创设学习氛围

绝大部分小学生都存在喜欢英语老师在先、喜欢英语学科在后的现象，因此英语教师要尽量用生动、幽默的语言营造课堂气氛，用抑扬顿挫的生调调动学生的注意力，为小学生创设平等、自由的学习氛围，这样学生才会亲其师信其道，快乐地投入到英语学习之中。自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点，可以让学生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中学习英语。依据教学内容，通过多种方式调动学生的各种感官，让学生在玩中学、学中玩。

总而言之，小学英语教师应该尊重学生，理解学生，才能从学生的角度考虑问题，注意观察学生学习英语的言行变化，进而分析小学生在英语学习方面随时可能出现的心理情绪，因材施教，有针对性的采取恰到好处的办法，千方百计的促进小学生学习英语的积极性和主动性，以致消除小学生畏难心理情绪，快乐高效的学习英语，形成学习英语的“繁荣景象”，达到教师和学生高高兴兴玩游戏、快快乐乐学英语，为升入初中打下坚实的基础。

参考文献：

[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，8（02）：117-120.

[2]李月凤.让教育游戏融入小学英语教学[J].学园，2013，27（11）：102-103.