构建高中班级自主管理模式的实践研究

刘秀娟,刘宏宇

（黑龙江省依兰县高级中学,黑龙江 依兰154800）

班级是学校管理学生的一个基础单位，是每一个学生都会生活和学习的地方。在新课改的要求中提出了：把班级还给学生，让学生自己管理自己的想法，以便于学生展现自己的个性，得到锻炼。作为班主任，如何促进学生的自我管理成为了重要任务。班级自主管理是指班级的学生在班主任的引导之下，以个人或者是小组的方式管理班级日常事务的一种模式。班主任要对学生给以帮助和引导，而不是事事精心。

一、班级自主管理的意义

（一）班级自主管理是现在教育的要求

新课改要求学生要有自主，合作和探究的精神。现在教育要求学生既要全面发展，又要有自己的个性和特点。班级管理是依靠学生为主的管理方式，能够发挥出学生的自主性，调动学生的积极性，，加强学生之间的团结合作，培养学生对于管理的认识，培养自我教育能力。人具有主观性，班级自主管理模式就是开发学生自主性的好方法。在班主任的带领下，学生通过自主管理，提高班级管理的实践能力，又能发挥自己的能力，每个学生自己发挥出自己的能力，合理分工，相互合作，提高对于班级的热爱和荣誉感。现在教育重视对人的全面发展和自主性的培养，班级自主管理模式正好体现了这些点。

（二）班级自主管理是学生发展的需要

高中生处在发展的高峰期，正好是人生成熟的关键时期，自我的意识和能力发展也是重要时期。在这个时期，他们更加渴望被关注，更加渴望自我自由的意识。而在高中生这个阶段，也是学习的重要时期，也是品德和行为规范养成的时期，而且高中生容易出现逆反等心理。所以，班级自主管理模式可以让学生展现自己的能力，得到关注，并提升自我能力的培养。

（三）班级自主管理是社会发展的需要

“少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步，少年自由则国自由。”国家正处在发展的迅速时期，需要更多全面的人才，高中是学生学习生涯的关键时期。实行班级自主管理模式，可以有利于培养学生的自我管理的能力和意识，培养学生的自我学习积极性，有利于以后的发展，有利于以后走向社会，有利于国家。

二、班级自护管理存在的问题

（一）班主任的管理管理观念落后

高中生的班级管理模式一直是班主任进行管理，在这种心理下，班主任很难转变观念，适应学生自主管理的模式，他们对于班级自主管理了解的也不多，认为班级自主管理模式就是全部放手，把所有工作交给学生去做，学生花费较多的时间在班级事务上，减少了学习的时间。导致班级管理出现问题。有的班主任不愿意放手班级工作，班级自主管理就是一个名称，没有落到实处。

（二）学生的自主管理意识和能力不强

一方面，受过去学习为主的思想的禁锢。学生们对于参加班级自主管理的兴趣不高。班级自主管理也还在自我管理的阶段，学生对于班级自主管理没有较大的关注，自主管理的班干部竞选的热情不够，对于班级自主管理的方案也不积极。另一方面，由于学生多数是娇生惯养的独生子，自主管理能力不强。有的学生不知道如何行使自己的管理权力，有的学生胡乱使用自己的管理权力。

（三）班级自主管理的制度不健全

班级自主管理也需要一个健全的制度规定，但是大部分班级自主管理没有完整的制度或者是没有制度。良好的班级管理制度能够帮助学生们管理班级。也能规范学生的行为，调动学生的管理兴趣。

三、自主管理的对策

（一）转变班主任的观念

教师的教育观念是支撑教师的教育行为的方针。要想班级自主管理做得好，班主任要从根本上认识，了解和正确对待班级自主管理模式。在班级的自主管理中，班主任必须明确学生是管理的主体，班主任是辅助作用，要让学生充分的发挥出主导作用。让学生真正地发展出自己的能力，尤其是自我管理能力。

（二）提高学生的自主管理的意识和能力

要让学生明白自己是班级的主人翁，需要自己的付出，也正视自主管理带给自己能力的锻炼，能够积极参与到自主管理当中。培养学生对于班级的荣誉感和责任感，坚持集体主义为导向，引导学生正确处理集体和自己利益的冲突。学生的自主管理能力是一个班级的自主管理的重要条件。学生的自我管理水平会影响到班级自主管理的水平。学生的自我管理能力不是一下子就锻炼出来的。需要学生长期的实践才锻炼出来。班级管理需要学生不断地体验不同的场景，体验不同解决问题的方法。要求学生站在管理者的角度而不是学生的角度。要求学生在管理中体验不同的管理角色。不断丰富自己的经验，增加学生的管理能力。

（三）完善班级的管理制度

效果良好完善的班级管理制度可以很好地使班级的自主管理工作轻松。班主任应该从学生的角度看待问题，和学生一起讨论班级管理制度。使班级的管理工作可以有章可循，有据可依。管理制度的制定一定要遵循全面化、细致化和人性化的特点。在管理制度的执行问题上，应该赏罚分明。坚持班级为本原则，注重班级的集体利益和荣誉。坚持全面性原则，班级的集体建设制度应该面面俱到，细致地制定每一个方面。全面兼顾到学生给出的意见，注重所有学生的发展，坚持自主性原则。班级的管理应该以学生为主，注重学生对于班级管理的看法。坚持民主性原则，班级的管理要采用少数服从多数的原则，采取大家的意见。坚持发展性原则，班级的管理制度应该与时俱进，出现不当及时的改正。

四、班级自主管理的主要方法

（一）两套班委制度

在班级的自主管理工作人员上，精选结果设定为选择两个班长，由两个班长自己选择他们各自的班委会成员。两个班长实行轮换制度，每半个学期进行一次轮换。平时当政的班长负责班级的事务，不当政的班长负责监督。每周组织一次班会，由监督的班长像当政班长提出疑问，共同解决问题，个别不负责任的班委会成员，监督班委会可以投票建议撤掉职位。

（二）全员承包责任制度

所谓的全员承包责任制度，就是班主任将班级的所有事务都分成一个个负责的岗位，承包到一个具体的学生手里，细化每一个学生的职责，包括班级的卫生、纪律、礼仪、学习等。大到一次会议的组织，小到一个窗户的卫生，都安排专人专责。在出现事情的时候可以做到有人负责，建立班级委员会，主要的责任是监督学生的责任完成情况。

（三）学分管理制度

学分管理制度是指在班级的管理上，借鉴学校常用的学分制，制定出一套班级的学分管理制度。把学生参与到班级自主管理的情况记录下来，做出评价。把每项任务打出分数，完成情况分为非常好、好、一般和不好。作为学生在班级的表现的情况总结。鼓励学生积极参与班级的自主管理当中，每学期期末的时候作一次总结，对表现好的学生进行奖励和表扬。

（四）民主监督制度

民主监督制度是指在班级的自主管理当中，对每一个班级管理人员进行监督，防止出现权力滥用情况。在实践当中可以设置专门的监督人员，也可以轮流当监督人员，对班级管理人员进行监督。

（五）班务记录制度

班务记录制度就是在班级自主管理的时候，在班主任的指导下，把平时的班级事务管理进行记录，培养出学生务实的工作能力，提高班干部的能力，增加班干部之间的竞争，也方便出现争执时候有数据可查。

综上，班级自主管理是学生发展，社会发展和现在教育的需求。在高中的自主管理模式中，还存在着一些问题，班主任须要转变观念，了解自主管理，提高学生参与自主管理的意识，提高学生参与自主管理的能力，制订完善的管理制度，采用合适的班级自主管理方法，才能发挥出自主管理的功效。才能达到发展学生的自主能力，养成团结合作意识，形成承担责任的目的。

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