浅谈如何激发学生对高校体育公共课程兴趣

2016-01-19周琦

黑龙江教育·理论与实践 2015年1期

周琦

（黑龙江财经学院体军部，黑龙江哈尔滨150025）

1 高校公共体育课程现状分析

随着我国高校体育改革的不断深入，高校体育的教学改革已取得了很大成就，但其受到传统的教育思想和观念的影响根深蒂固，全国各个档次的高校教育阶段仍然以文化学习为中心，公共体育课仍然不能受到重视。高校各个阶层都没有形成科学的体育意识。因此，高校开设的公共体育课程较少，体育项目也较单一，不能满足学生体育发展的需求。

其次，教学过程当中仍然采用传统的体育教学方法、死板、教条的课堂教学程序、以老师为中心的教学，不能有效地激发学生的兴趣，不能从主观上解决问题。学生往往是被动参与体育教学和体育活动，因其是必修课程的原因，学生不得不参与其中，贯穿于学生思想中依旧是通过体育学习训练通过期末体育考试，获得必修学分。以上各种原因导致在校大学生除在体育课锻炼外，并不愿意主动积极参加任何的体育锻炼和体育活动。这些不利的因素都在阻碍着大学生参加体育锻炼的积极性，反而从某些方面增加大学生对体育的厌恶感和排斥。

总结以上种种原因，使整个大环境中学校、一线体育教师与学生间的教与学、学与练没有有效的沟通和互动，教师和教学内容没办法满足学生不断变化的需求。教学内容的改变是一个长期的过程，要尽快地改变这种尴尬的境地，最行之有效的办法就是在现有课程不变的情况下，通过教师教学方法的改变，利用教学过程中教学方法的改变，激发和培养学生的兴趣，使学生这一学习的主体能够积极主动地学习。以下仅对激发学生兴趣简述一下几个简单的想法，以便能够更好地达到体育教学的基本任务，让学生掌握终身体育锻炼的一技之长。

2 激发学生学习兴趣

2.1 课堂氛围的创造要靠师生共同参与和努力

和谐的师生关系、师生公共参与是体育教学顺利进行的前提。高校体育教学过程中抛开课程内容设置的因素不谈，教师是教学过程整的主导，大学生是教学过程的主体，所有的努力都应围绕主体进行，没有了教学主体，教师的主导作用无从谈起。和谐而快乐的教学环境是顺利进行教学、完成教学任务的重要保障。只有在这种环境下学生才能够在轻松、快乐的心态下学习知识、掌握技能，这也是普遍倡导的“快乐体育”的根本。这就要求教师在整个体育教学过程中多与学生进行交流和沟通，从主观上正确认识教师与学生的依存关系。教学过程中积极准备，熟知教学内容，将课程中死板的教学内容与游戏很好地融合，因为“玩”是人的天性，通过这一改变，培养和激发学生的兴趣。教师还要能够因材施教，让不同条件的学生都能够在“玩”中得到体育锻炼的效果。在这期间教师一定不能凌驾与学生之上，大家平等，像“朋友”一样相处，师生共同参与。同时，也不能忽略对学生的主观性和创造性的开发，给与学生足够的空间，让学生能够自主地发现这过程中的乐趣所在。教学过程中当学生有了哪怕是微小的进步或是创新，应该积极发现，并及时给予表扬和鼓励，让学生不断地增强信心，有兴趣继续学习。

2.2 适时做好调控，保证积极学习的动机

高校体育教学主要针对的群体是有独立思考能力的大学生，他们是成年人不同于中小学生，他们时时刻刻都有着自己的想法和学习动机，任何的外部刺激都会使其学习动机产生变化，随着动机变化的产生学生本身的内部需求也会发生微妙的变化，即便是一些细小的变化，教师也应该要及时去发现和总结，并加以正确的刺激保证学生的学习动机水平不会有太大起伏。体育教学活动是体育教师与学生之间的双边活动，是一项比较复杂而又系统的工程，想获得体育教学的最佳效果，教师应在教学过程中真正地融入学生当中去，适时换位思考根据不断出现的变化进行合理调控，这样才能让学生的学习动机保持很高水平，才能更好地完成教学，这个过程也是教师提高自身能力的一种很重要的手段。

2.3 不断丰富教学内容，注意循序渐进

教学目标决定了教学内容的选择，在课程项目不变的情况下，可以试探性地改变教学的切入点，也是一种行之有效的方法。以各高校公共体育课中都普遍开设的篮球为例，传统的教学观念和考核标准决定了教学内容以基本技术为主（如传球、运球、投篮等），在这种情况下不是所有学生都能够很好掌握，身体素质好的学生有着先天的优越性，身体素质不好的学生就会对篮球学习产生抵触情绪。可以在教学的过程中适当的加入基础理论方面的内容，如：篮球运动的起源与发展、现今发展现状、国内外差距等等方面的内容。在教学过程中还可以加入简单的裁判内容，让学生从主观观念当中产生正确或是错误的判断能力。在教学过程中加入体育欣赏部分的内容，如：NBA篮球比赛的录像欣赏，优秀篮球与动员的纪录片或是访谈等，用榜样的力量去影响学生的学习动机和兴趣。以上几种方法不但可以拉近身体素质差异较大的学生之间的差距，让大家都能够通过学习各取所需，也能够让学生通过学习篮球课程以后，从“看热闹”向“看门道”过渡。在这个过程中，应该注意的是内容尺度的把握，理论知识、裁判知识等方面的学习应由浅入深、循序渐渐，切记不能操之过急、急于求成，否则会事倍功半，收不到预期效果。这种形式的教学也能够对学生终身体育锻炼产生良好的影响，为终身体育打下坚实基础。

2.4 教学过程中充分发挥学生互助作用

学生与学生之间的相会帮助也是学生自身提高的手段之一，学生之间没有年龄差距，沟通交流与教师相比也比较容易，学生互助能够使有优势的同学掌握知识更加熟练，也能使后进或身体素质较差的同学更容易接受指导和帮助。

2.5 充分发挥课外辅导作用，有效发挥指导作用

体育课程教学在学生整个大学生活中时间占比相对较少，课外时间占比较大，教师可以通过组建和指导体育专项训练队学习和训练，让体育课程由课内向课外继续延伸，让学生在课余时间也能够以小团队的形式进行相互的学习和训练，让兴趣成为最好的老师，定期组织专题以点带面，相信星星之火可以燎原。

3 建议

3.1 提高教师服务意识

高校中从事一线体育教学工作的教师年龄层面差距较大，年轻教师容易接受新兴事物，年长教师接受新事物较慢，这是一个长期的过程，传统的教学理念和教学中身份的转变也须要循序渐渐，换位思考的理念也须要逐步深入人心。

3.2 各高校加大对公共体育教学课程的投入

各档次高校在公共体育教学中的投入差距很大，高校应加大投入，大胆地鼓励教师学习、进修，无论年轻、年长，一视同仁，通过学习和进修不断完善自己，让教师有信心、有能力去把新的观念和教学理念引入实际体育教学工作中来。同时加大对体育教学的投入，引入先进教材，设备实施及时更新换代，为学生课余锻炼提供场地设施，为教师的教学工作做好后勤保障。