高中政治教学中学生主体性问题之管窥

陆荣才

（江苏省兴化市安丰高级中学，江苏兴化225700）

1 引导学生积极参与课前预习

高中生一般不会有课前预习的习惯，所以在上课之后，对新知识不能充分的接受，一时间不能跟上教师的步伐，整堂课只处在教师依据课文讲授知识，学生勾画知识点的过程中。下课之后对新知识记忆不深导致无法深入理解，从而影响自己的学习效率。在不理解的基础上机械地记忆所学的知识。周而复始，学生不但不会有太大程度上的进步还会因为丧失思考的能力降低了学习政治知识的兴趣，从而产生厌学的心理。为了防止这种事情的发展，教师须要引导学生积极的参与课前预习，发挥学生的主体作用，通过预习了解本堂课的大体思路，以及本堂课讲授的新知识点，在了解的基础上听课，取得事半功倍的效果。

在政治课堂结束之后，大多数教师都会布置课后的思考题，让学生对本节课所学习的内容进行思考。但是这种探究式的思考是需要学生对知识进行了解的，俗话说“良好的开始是成功的一半”，一堂课只有短短的45分钟，如何在45分钟中获得更多的收获，为政治课堂的教学打下良好的基础，是教师需要思考的问题。而预习环节的出现则解决了这一问题，学生通过预习在课本中提取重要的信息，通过课本阅读提升自己的学习能力，学生只有看懂、看会教学内容才能够对教材中涉及到的重点和难点加以理解。为了调动学生预习的积极性，充分发挥学生的主体作用，教师需要做到以下几点：

首先，教师需要调动学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师，无论参加什么活动，有了兴趣就会产生事半功倍的效果，所以教师需要重视对学生预习政治课文兴趣的培养。教师可以采取鼓励学生自己编写学案的方式来激发学生预习的热情。编写学案必须要对内容有一定的了解，形式新颖的教学要求，会激发学生的好奇心。编写学案，让学生做学习上的主人，充分尊重学生的意愿，又可以让学生感受到尊重，收获喜悦。学生通过编写学案可以锻炼自身总结归纳知识的能力和自主探究的能力。教师通过观察学生编写的学案可以及时得到学生对教学活动的反馈，从而改进教学计划。例如在政治必修二政治生活第二单元《为人民服务的政府》中，教师可以引导学生用大纲的形式列出第二单元的具体内容，具体内容中包含的具体知识点以及学习过程中会遇到的难点。学生通过自己编写学案总结归纳知识可以加深对教材内容的印象，从而获得优异的成绩。

其次，发挥教师的引导作用。教师是教学过程中的引导者，在预习这一环节中要起到引导作用。有些同学会因为懒惰而故意忽视对课本知识的预习，这时候，教师就须要发挥作用，帮助学生克服在学习过程中产生的惰性，认真仔细地预习课本知识，发挥主体作用。

2 激发学生主动参与课堂教学

课堂教学是政治教学过程中最重要的一个环节，是知识精华的凝聚地。教师会在短短的45分钟之内向学生传递重点知识，夯实学生的基础，从而帮助学生解决在学习过程中遇到的困难。但是传统的教学模式中，教师多处于主体地位，多是教师进行讲解，学生听讲，随时准备着回答教师提出的问题。看似正常的教学步骤却隐藏了巨大的问题，若是按照这种方式进行长久教学，那么学生的主动性就会被扼杀，学生的主体地位就会被忽略，造成不可挽回的后果。因此，教师需要转变教学形式，让学生也参与到教学活动当中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。为了达到这一要求，教师可以在政治课堂上设置情境问题引发学生的思考，让学生不拘泥于课堂的形式自愿结成小组就教材上的某一知识点进行情景短剧的创作，并在课堂上表现出来。这样学生能够很好地理解课堂教学内容，提升自身的学习效率，让学生能够因为政治课堂的活跃而爱上政治。

例如在讲解消费心理时，学生可以以情景短剧的形式表现不同的消费心理和消费行为活跃课堂氛围。这样不单单使自己参与课堂教学，还带动了其他学生的积极性。课堂上学生才是主人，学生也可以承担讲课的责任，成为自己的老师。为了在课堂教学中发挥学生的主体性，教师可以锻炼学生讲课的能力，对于高中生而言，已经具备一定的知识含量，缺少的只是放手实践的机会。所以，教师应该予以一定程度的放手，鼓励学生尝试授课，让学生尝试着用自己的方式制作教学课件，学生充当老师，完全尊重了学生主体性地位，让学生认识到教师和学生的地位是平等的。不同的学生对教材有着不同程度上的理解，教师可以通过学生授课感受学生对政治课堂的认知，弥补自己在教学过程中的不足。

教师也须要尽可能地了解不同层次的学生的知识基础、认知水平和理解能力上的差异，根据不同学生学习能力上的特点设定不同的情境，在鼓励学生讲课时也要结合学生的学习特点设定具体的讲授内容，帮助学生通过发挥自身的主体性树立正确的学习观念。提高学生的主体地位，发挥学生的主体作用的形式并不单一，可以通过讨论、辩论、演讲、表演等形式活跃课堂氛围，调动学生参与教学的兴趣，让学生能够在轻松自然的环境里得到启发，就上述所讲的消费心理和消费行为，除了通过情境的表演，还可以通过辩论的形式，根据现实生活中的现状辩论哪种消费模式更为合理。通过有趣的讨论问题作为教学的联系内容，能够让学生积极地投入到教学当中，从而更好地落实自身的主体地位。

3 鼓励学生主动参与实践活动

实践活动是政治理论理论知识的提升，学生可以通过实践活动活跃自己的思维，锻炼自身的能力，从而获得身心方面的全面发展。随着教育的改革，高中的政治教学不仅仅注重课堂教学的进行和政治理论知识的讲解，还根据课本上的内容安排了相应的综合活动内容，教师通过把这些活动内容涉及具体活动的方式，鼓励学生参与到其中，发挥学生学习的主动性，丰富政治的教学内容。在学生参与实践活动过程中，教师要起到引导作用，挖掘教材中蕴含的利于学生参加的具体综合活动内容，细心地策划实践活动，重点突出思想教育。除此之外，教师还须要给每个参加实践活动的学生布置具体的任务，让学生以小组的形式共同完成任务。

例如在必修一经济生活第二单元第六课《投资理财的选择》中，教师须要让学生了解储蓄存款和商业银行的关系，以及股票、债券和保险之间的区别，让学生在互联网上或者图书馆里收集资料，也可以结合自身的实际情况，对以上的问题进行总结归纳。这些实践活动从课本具体知识出发，既保留了原有知识又可以开动学生的脑筋，培养学生的创新能力。让学生在收获重点知识的基础上获得参与活动的快乐。学生须要在参与实践活动中独立的或者结组的完成任务，当然教师还要给予适当的指导。学生通过参与实践活动可以充分发挥自己的主体地位，感受到成为学习主人的快乐，从而提高学习效率。

总之，高中政治教学中学生主体性问题是政治教学须要考虑的问题。同教学实践我们可以看到，只有理论联系实际才能够有所发展。高中政治教学须要更新观念，根据高中生的特点，以新课程的要求作为教学的指导，以“尊重学生主体地位”作为教学的出发点和落脚点，丰富自己的知识，不断地探索和改进，从预习、课堂教学以及实践活动三个方面充分发挥学生的主体作用，通过这几点调动高中生学习政治的兴趣和热情，提高课堂教学效率，从而使高中政治课堂教学变得更为精彩。