提高小学语文课堂教学质量的途径

2016-01-19李正梅

黑龙江教育·理论与实践 2015年1期

李正梅

（江苏省兴化市顾庄学校，江苏兴化225700）

小学语文作为小学的基础课程之一，教师在教学时须要结合孩子们的性格特点，制订出更加科学的教学方案，充分调动学生的学习积极性，从而达到教学目标，为学生以后的语文知识学习奠定良好基础。但是由于受到传统教学理念的影响，许多小学语文教师不能够给予学生更多的学习空间，小学生无法感受到语文知识的魅力，从而降低了他们学习的积极性和主动性，影响到他们的语文学习质量。所以在今后的教学中，教师须要转变自身的教学理念，帮助学生找到学习语文的乐趣，提高他们语文学习水平。

1 小学语文教学中存在的问题

1.1 教师过于重视理论知识讲解

对于小学生来说，他们天性比较活泼，如果教师采用灌输式的教学方式来讲解语文知识，将会降低学生学习语文的积极性和主动性，最终降低他们的学习质量。许多小学语文教师在课堂上没有给与学生足够的思考时间，也没有尊重学生的学习需求，他们只能被动接受教师的讲解，从而不利于培养学生正确的学习态度。除此之外，小学语文教师的课堂活跃气氛不足，学生在课堂上不够活跃，无法更好地培养小学生的语文学习兴趣，不利于他们今后语文知识的学习。

1.2 语文课堂设计不足

小学语文教师在讲解相关知识时，应该要设计出比较科学的教学方案，这样才能够达到教学目标，提高小学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多小学语文教师由于自身的专业素质较低，对学生的心理把握不准确，制定出的教学方案无法满足他们的学习需求，从而降低学生学习的主动性。许多小学教师在教学时往往采用原有的教学设计，没有结合学生的实际状况以及课堂的教学状况来调整相应的教学方案，这样容易导致小学生学习语文的积极性下降，从而影响到他们今后语文知识的学习。还有一些教师他们课堂设计过于枯燥，学生在这样的课堂上不能够充分发挥自身的主动性，这样也会降低他们的学习兴趣，不利于提高学生的学习水平。

1.3 教师的专业素质不高

小学语文教师在进行教学时应该要有专业的素质，这样才能够达到教学目标。但是当前我国许多小学语文教师的专业素质不高，他们大部分没有经过系统的培训，对学生的心理了解不足。小学生处于一个特殊的年龄阶段，他们的好奇心一般较强，教师在教学时应该抓住他们的这一心理，培养他们良好的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多教师不能够准确把握学习心理，不能够充分激发学生的学习兴趣，从而降低学生学习的积极性。

2 提升小学语文教学质量的策略

2.1 转变教学理念

教师在为小学生讲解语文知识时，应该转变自身的教学理念，不断提高教学质量。首先，教师须要将传统的灌输式教学模式转变为激励式，让学生感受到语文知识的魅力，给予他们更多的语文学习空间，为他们今后语文水平的提升奠定基础。其次，教师要不断丰富课堂教学氛围，为他们创建更好的学习环境。比如在讲解杜甫的《绝句》时，教师就可以先让学生了解诗句中所描写的意境，如“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“雪”“船舶”等，然后教师可以以讲故事的形式将诗句中的意境展现出来，让学生通过想象来感受诗句意境之美。教师还可以带领学学生朗读这些优美的诗句，让学生在节奏与韵律的变化中更好地认识语文，提高他们学习语文的兴趣，最终达到小学语文教学目标。转变教学理念，教师就要增强学生之间的交流合作，在合作中学习到更多的语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。

2.2 加大对课本的分析

小学语文教学离不开课本，教师在进行语文教学时，就要提前做好教案分析，了解课程设置状况，出现问题时能够及时调整，为小学生以后的语文知识学习提供帮助。在教学过程中，教师要明确自身的教学目标，确定相应的教学重点，找到更多适合小学生语文学习素材，拓展学生的文学视野，提高他们的文学素养。语文作为一门交流工具，教师就要鼓励学生加强与其他同学的交流，让他们将自身已经学习到的语文知识应用到交流过程中，从而增强他们的语文表达能力。加大对课本的分析，教师还要做好课前备案，从小学生的实际状况出发，利用课本上的知识，为他们创建相应的学习环境，从而提高小学生的语文学习兴趣。比如教师在讲解完礼貌性语言时，就可以为学生创建一定的情景，如朋友之间礼貌用语、同学之间礼貌用语，与父母交流的礼貌用语等，在这些环境中，学生可以更加熟练地掌握应用环境，认识到礼貌用语的重要性，在以后的写作和交流中用词更加确切，从而提升学生的整体素质。

2.3 优化教学课堂

在语文教学过程中，小学教师须要提高学生的主体地位，不断优化教学课堂，保持小学生持久的语文学习兴趣，为他们今后语文知识的学习提供良好帮助。优化教学课堂，第一，教师就要将教材内容与课堂问题巧妙结合，给予学生更多思考空间，让他们带着这些问题去寻找语文知识的魅力，感受中华文化的博大精深。第二，教师要遵循小学生的思维规律，增强学生理解能力，通过语文课文的阅读，让他们认识到语文知识的丰富性，在今后的写作中可以运用相应的技巧，提升自身文章的情感。第三，教师要积极利用多媒体技术为他们创建相应的学习环境，拓展他们的眼界，帮助他们积累更多的文学素材，为以后的创作提供良好帮助。比如教师在讲解《早春》时，其中的“草色遥看近却无”对小学生来说理解难度较大，教师就可以在网络上下载相应的视频，让他们更深入地认识生活，了解语文，提高他们学习语文知识的兴趣。在优化教学课堂时，教师也要结合学生的实际需求来进行，引导学生去发现问题、分析问题、探索问题、总结问题，只有在这样的课堂上，才可以让小学生更好地认识语文，感受到语文知识带给他们的乐趣，为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。

2.4 增加学生语文知识储备

语文作为一门应用型的课程，要想提升学生的学习水平，教师就要加大对学生文学知识的积累，提高小学生对语文的认识，调动他们学习语文的积极性。但是这样的知识储备并不是单纯的死记硬背，而是要在小学生自身的学习基础上使其有所提升。比如针对年级较低的学生，教师在讲解语文知识时就可以采用画画、模仿等方式来降低他们学习语文的难度，同时也可以加深他们对这些文学素材的认识，更好地记忆这些东西，为以后的写作提供帮助。对于高年级的学生，教师则可以采用问题引导的方式进行教学，学生在思考问题的过程中会更好地理解文章，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习水平。教师只有通过提升自身的语文知识储备量，才可以在课堂上给予学生更多的学习空间，引导他们探索语文知识，找到语文知识的魅力。除此之外，教师还要不断提高自身的计算机应用能力，能够在教学中充分利用网络资源来增加小学语文课堂的趣味性，降低学生学习的难度，为他们创造更好的学习环境。