例析思维导图在小学英语教学中的运用

吴丹一

在传统英语教学中，死记硬背的学习模式让学生苦不堪言；而说说、唱唱、玩玩的教学模式让课堂热闹纷呈，却难以落实语言知识和技能目标。究其缘由，在于忽视了小学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。思维导图，是英国心理学家Tony Buzan提出的一种图文并茂的方式，从中心概念辐射出相关内容，建立相应的分支链接，促进学生有效学习和思考的工具。在英语教学中，教师若能巧妙利用思维导图，带领学生充分发挥想象力和创造力，调动学生的各种感官和已有经验，以“图”学语言，以“图”解语言，以“图”练语言，对提高课堂教学实效大有裨益。笔者结合具体的语言教学案例，谈谈如何利用思维导图打造高效课堂。

一、思维导图在词汇教学中的运用

词汇是学生开展英语阅读、写作所需的最基本材料，没有词汇积累，学生的英语学习便成无源之水，由此可见词汇对学生语言能力的提高起着举足轻重的作用。教师如果在单词教学中巧妙运用思维导图，不仅可以增添词汇识记的趣味，激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生触类旁通，在潜移默化中掌握单词识记的策略和方法。

例如，在译林版《英语》（三年级起点）三年级上册Unit6 Colours教学中，授课教师结合本课单词（black， blue， brown...），从学生的兴趣点和学习特点出发，在上课伊始便播放动画rainbow。生动有趣的动画不仅有效吸引了学生的注意力，同时提出了思维导图的中心概念——rainbow。随后，教师对学生说：“What a beautiful rainbow！Lets draw a rainbow.” 师生在画彩虹的过程中，自然而然地由rainbow辐射出相应的单词如red， yellow等。然后进行调色游戏，让学生通过动手操作，明白red+ yellow生成orange，在充满趣味的氛围中记住单词。死记硬背的单词教学模式，让学生对英语学习的兴趣锐减，继而产生怕学、厌学的心理障碍。随着词汇量的不断扩大，这种单词学习方式也让学生语言学习的效果大打折扣。授课教师巧妙运用思维导图，将原本零散的词汇融为一体，让学生通过联想的方式更加清晰地掌握所学词汇，有效提高了词汇学习的巩固率。

二、思维导图在语篇教学中的运用

语篇融语音、语义和语用为一体，是学生掌握语言知识、提高语言技能的有效途径。在语篇教学中巧妙运用思维导图，能帮助学生从整体上把握语篇，激活学生的思维，让学生通过有效的思考和发散性思维获取相应的知识，促进学生分析问题和解决问题能力不断提升。

例如，在译林版《英语》（三年级起点）五年级下册Unit8 Birthdays教学中，授课教师结合学生的知识水平和学习内容，在上课伊始就通过Brain storming游戏让学生复习已学的节日信息，如时间、活动、食物等，初步建立讨论节日的思维图：When？ What to do？ What to eat？接着教师由自己的生日、生日蛋糕和生日庆祝活动引出本课的主题birthday。随后，授课教师出示本课的人物Mike和Su Hai，围绕人物关系在黑板上画出本课的思维导图，引导学生围绕思维导图仔细阅读语篇寻找相关信息。有了思维导图的指引，学生明确了阅读的目的，很快提炼出语篇的关键信息。循着思维导图的帮助，学生轻松地复述语篇内容，有效进行语言的输出。借助思维导图搭建的“脚手架”，学生们兴趣盎然地展开有关birthday的讨论，书写自己的生日邀请卡。

传统语篇教学的读背、画词、练习的方式让学生对语篇学习的兴趣逐渐消失。授课教师通过运用思维导图，将课堂教学环节有效串联成一个有机的整体，在思维导图的帮助下对学生进行语言的输入，引导学生进行语言输出，让语篇教学更有实效。

三、思维导图在写作教学中的运用

培养学生听、说、读、写的语言技能是英语课程的教学目标。对学生写作能力的训练不是一蹴而就的，教师要立足学生的语言水平，激发学生写作的热情，巧借思维导图的帮助，挖掘学生写作的潜能，让学生敢于写、乐于写、学会写，不断提升学生的写作能力。

例如，在译林版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons教学中，授课教师在读后拓展环节引导学生尝试介绍自己喜欢的季节。由于学生的思维受课本的语言结构限制，写出的语言干巴巴，没有生命力。此时，教师运用思维导图对学生进行引导：“We can write down the name of the season...We can talk about the weather of the season， the activities of the season. And we can talk about the clothes...”由“季节”辐射出相关的内容，解放学生的思维模式，让学生放心大胆地尝试，调动相关的生活经验进行写作练习。

教师要引导学生放飞思维，循序渐进地展开写作训练。巧妙借助思维导图激活学生的思维，激发学生的主体意识，培养其英语写作的能力，引导学生与学生、学生和教师之间展开知识互补和相互促进。借助思维导图这个形象思维的工具，将语言知识转化为可感可知的直观形象，把学生对语言知识理解和互动的过程清晰地展示出来，加深学生对语言的理解和记忆，提高英语课堂教学的实效。◆（作者单位：江苏省启东市实验小学）

□责任编辑：张淑光