提升学生课堂发“问”水平的技巧

胡云霞

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是课堂教学中集中学生注意力，激发学生兴趣的重要手段；是启发学生思考问题，走向深刻的重要形式；是及时反馈，并能提高教学实效的重要途径；同时也是课堂教学中促进师生交流的重要方式。

一、在重、难点处设问

每篇课文皆有它的重、难点，在教学中，突出重点内容，解决难点内容是一项非常重要的任务。教师在课前认真分析、研究教材，明确教材的重、难点，紧紧抓住教材的关键，于重、难点处设计问题，就能使学生活跃思维，积极思考并集中注意力倾听教师的讲授启发，集中精力突出重点、突破难点。如，在《“凤辣子”初见林黛玉》一课中，认真分析、研究教材之后，本课的重点就是作者如何刻画“凤辣子”形象的。难点在于怎样引导学生们透过文中的相关语句，去理解“凤辣子”泼辣张狂、见风使舵、阿谀奉承的性格特点。为了让孩子们的学习呈现出由易入难、循序渐进的过程，降低他们的学习难度。初读课文，让学生感受“凤辣子”的第一印象，并交流；读王熙凤的外貌、衣着描写，想想这是一个怎样的人；读王熙凤的语言，想想这语言中都称赞了谁。随着这几个问题的逐层深入，王熙凤的性格特点便在教师的及时引导和师生、生生之间的交流中得到了深刻的体会。

于教材重难点处设问，既降低了教材的难度，又拉近了学生与文本的距离，让学生会学、易学，保障了在有限的课堂时间内，学生们学有所得，学有所获。

二、在学生的易错点设问

学生读书时，总会有很多看似不该出现的错误发生，这固然和他们没有集中精神、理解发生偏差有关。如，在上《金钱的魔力》一课时，班上有个学生便将文中“老板”的最后一句话中的“您”读成了“你”。笔者及时抓住这一易错点发问：“孩子们，想想看，我们能不能把这句话中的‘您换成‘你呢？”问题一提出，犹如一石激起千层浪，孩子们便纷纷摇头，一部分孩子举起了手，迫不及待地想说说不能换的理由。有的孩子说：“老师，不能换成‘你，因为老板看到了‘我的百万英镑，肯定会特别尊敬，所以用‘您不用‘你。”有的孩子说：“不能换，这个老板见钱眼开，肯定会讨好‘我。用‘你字不能表现出老板对我的讨好。”顺理成章地以此为起点，顺利地开始了本课的阅读教学，同时，在这样的交流中，学生们更好地把握了文中“老板”见钱眼开、阿谀奉承的形象，为深刻理解文中思想打下了坚实的基础。

于学生的易错点设问，能迅速在学生的“已知”和“新知”之间搭建一座桥梁，让“学生跳一跳就能摘到果子”，符合学生最近发展区，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

三、在学生的兴趣点设问

“兴趣是最好的老师。”抓住学生的兴趣点进行提问，可以激发学生的求知欲望与激情，启发学生积极思考，发挥非智力因素对教学的促进作用。如学《刷子李》这篇课文时，学生们对刷子李穿一身黑衣黑裤粉刷很感兴趣。抓住这一兴趣点，问道：“孩子们，透过刷子李粉刷时必穿一身黑，你体会到了什么？”学生们有的说：“我体会到了刷子李对自己的技艺很有信心，所以才敢这么做。”有的说：“我体会到了刷子李的粉刷本领很高，他之所以敢穿一身黑，就是因为他知道自己一滴白点也不会掉。”

于学生的兴趣点设问，有利于激活学生的思维，给了他们一个畅所欲言的机会，在理解文意的基础上，又提高了学生的口语表达水平。

四、在课文的矛盾处设问

新选的课文内容中有不少自相矛盾或看似矛盾之处，那正是作者匠心独具所在。抓住矛盾处设问，引导学生从中悟出道理，提高自己的认识，加深印象。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，就有看似矛盾之处：长江江面船只往来频繁，怎么可能只有“孤帆一叶”呢？课上将此问题抛出，学生们便开始了静静的思考。看他们似乎想不出，笔者引导道：“孩子们，想想你们自己送人的时候，哪怕路上的车子再多，你眼中所见也只有一辆，对吗？”孩子们一副豁然开朗的样子。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”于课文的矛盾处设问，巧妙地激起学生的疑惑。学生们在激疑、解疑中，深入感悟文章主旨，升华情感，获得巨大的成就感，培养了良好的学习习惯。

五、在课文的对比处设问

抓住课文的对比处提问，可让学生把学到的新知识与已有的知识融会贯通，更好地学以致用。如《金钱的魔力》一课，当孩子们初读课文后，利用课件出示了这么一个问题：“当百万钞票没有拿出来以前，托德是怎样招待我的？老板呢？当百万钞票拿出后，托德是怎样的？老板又是怎样的？”通过这样一个对比提问，给大家一个思考的空间，就更能清楚地发现托德和老板金钱至上、见钱眼开的性格特点。于课文的对比处设问，学生在比较品评中，发现了作者的表达方法，把握了文中人物形象，更深入地理解了课文内容。

“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 教师巧妙地设问就能在学生平静的思潮上荡起涟漪，就能在他们思维的碰撞中发出灵光。清人唐彪这样说道：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也，小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难。”教师如能巧妙地设疑，则学生必能“悟知、悟情、悟理。”长此以往，耳濡目染之下，学生们也定能善于提出有价值的问题，具有创新意识和能力。◆（作者单位：江西省万年县第二小学）

□责任编辑：潘中原