巧问，凸显课堂精彩

张长梅

在新课程背景下，如何提升课堂教学质量，是每个教师都要探索的问题。如果说提问是创新的开始，那么巧问则是创新思维的窗户。小学数学相对枯燥，而小学生个性又颇为好动，在此情境下，激发学生的求知欲，凸显课堂精彩就显得尤为重要，这也是促进有效课堂的重要手段。下面笔者将结合多年教学经验，对小学数学课堂的有效提问策略进行论述，以期对小学数学的教学工作有一定的指导意义。

一、突出重点，难易适度

一堂课的时间是固定的，不可能将所有的问题都面面俱到，因此设计问题时，应该在最重要、最需要提问的地方进行提问，突出重点。另外，在选择问题上，一定要难易适中，太难或太简单的问题，都不利于学生掌握知识，久而久之，会使学生丧失学习兴趣。因此，教师在设置问题时要面向全体学生，尽量让全班同学都能参与到课堂学习中去。

例如，在讲解除法这一内容时，教师可以先提出引导问题，让学生说出能被4整除的数字，当然答案有很多，学生可以自由地发散思维和延展，最后教师再将学生的答案进行汇总。之后，教师可以将课堂还给学生，让学生自己提出类似的问题并进行解答，整个课堂活跃而有氛围。

当学生的思维都被调动起来后，教师再详细地对除法课程内容进行讲解，学生在不知不觉中掌握了除法的相关知识。在这样的教学情境下，相信学生也会更加细致认真，思维也能得到拓展，这正是要努力摆脱陈旧教学的今天，所需要的教学手段。

二、启发诱导，发展智力

巧问不仅要激活学生思维，同时也要对学生进行启发诱导，引导他们去探索和发现。数学是一门抽象性很强的学科，简单的填空式教学是不能将知识讲解清楚的，必要的疑问、铺垫是不可缺少的，这种提问方式，能够将学生带入“口欲言而未能”的境界。这个时候，教师只需要稍加点拨，就能给学生以很好的启发。

例如，在学习三角形内容时，教师可以在课堂之初提出这样的问题：“同学们，三角形有什么特征？”大家带着疑问展开讨论，在讨论的过程中，无疑能够增加对三角形的了解。有的学生提出了三角形具有稳定性，并举出了例子，如金字塔、屋顶、工地上的框架；也有同学提出了三角形的三个内角相加等于180°，还有同学提出了三角形两边之长大于第三边，这些都是非常正确的。随着学生的讨论，大家发现三角形的应用无处不在，有一种十分亲切的感觉，在接下来有关三角形内容的学习中，自然更加认真。

学生通过这种方法学到的知识，是自己掌握而非教师灌输，相对而言会更加牢固。与传统完全接受的教学模式相比，这种教学方法，更好地锻炼了学生的思维，使学生的智力得到了很好发展，学习效果事半功倍。

三、创设情境，激发兴趣

小学数学课堂，不仅教给学生知识，同时也要注重培养学生解决问题的能力，这需要师生之间相互沟通。教师要想让学生更好地理解数学知识，就需要从教材的结构出发，为学生创设与生活类似的情境，与学生的经验联系起来，设置一些有趣的问题，激发学生的兴趣和求知欲。

例如，在学习圆柱表面积这一内容时，教师可以让学生先做一个圆柱的“饮料罐”。之后，教师可以提问，这个圆柱体的侧面积如何求，底面积又是多少？这些问题，学生在做圆柱体的时候肯定研究过，自然能够知道圆柱的侧面是一个长方形，侧面积可以根据长方形面积公式进行计算，底面积是圆，可以根据圆的面积计算公式进行计算。在这个案例中，教师设置了一个学生非常熟悉的情境——做饮料罐，根据情境提出问题，并指导学生解决问题。

兴趣是最好的老师，如果学生对知识没有兴趣，那么提升课堂教学质量只能是一句空话。设置这种情境问题，能够让学生产生探索欲，让原本严谨的课堂充满乐趣，这也是提升课堂趣味的关键所在。

四、循序渐进，分层迈进

小学生尤其是低年级的学生，往往没有很好的逻辑思维能力，在对问题理解和独立解决问题上有一定的难度，对此，教师可以帮助学生进行问题拆分，通过分层的方式，引导学生循序渐进地解决问题。

例如，有这样一道题目，已知学校的操场一圈是500米，小明还差100米就跑了2圈，请问小明一共跑了多少米？年幼的孩子没有一圈、两圈的概念，对于这种问题，他们往往摸不着头脑。因此，教师在设置问题时，可以将其分为三层，第一层是问跑两圈是多少米？第二层是小明跑满两圈了吗？第三层是小明还差多少米跑满两圈？通过问题拆分，学生对题目的了解会更加深刻，自然也能更加轻松地完成解题。

这种分层教学法，在小学数学课堂教学中非常重要，将一个复杂的问题，拆分成若干个小问题，能够引导学生的解题思路。拆分问题，不仅能让学生更加了解题意，更重要是教会学生循序渐进的学习方法。这种方法，不仅在小学数学教学中有用，在后期的学习和生活中也有着重要作用。

总之，在数学教学改革创新的今天，各种教学方式层出不穷，但如何把握学生兴趣、设置有效的问题，仍是小学数学教师关注的重点。提升小学课堂教学质量，不仅在于激发学生的兴趣，同时也要培养学生的逻辑思维能力和探究能力。教学工作需要在不断探索中，寻求一种适应全新教学的模式，全方位地提升教学质量，这也是教育不断发展的需要。◆（作者单位：江苏省新沂市新安小学）

□责任编辑：刘伟林