多媒体在高中历史教学中的创新作用

胡桃风

摘 要：随着互联网和计算机技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为教学改革的必然趋势。本文通过分析多媒体在高中历史教学中的重要作用，进而结合高中历史教学的实际，提出创新性使用多媒体的一些策略和措施，以期能够有所帮助和起借鉴作用。

关键词：高中历史 教学 多媒体

目前，在高中教学中，语数外作为三大主科比较受重视，而历史学科却普遍被忽视：在多数学生眼中，历史学科的学习方法只是简单的死记硬背；在历史课上，存在学生上课不认真的状况；在课余时间，多数学生也没有积极地去做历史习题。在这样一个大环境下，历史教学最重要的是提高学生的兴趣，改变传统死板的教学方法，让高中历史课堂活跃起来。兴趣是最好的老师，只有让学生发掘出历史课堂的趣味所在，才能真正让他们喜欢上历史这一学科。

我国多数城市里的高中，在教学硬件上都已经拥有电视、电脑、投影仪等多媒体设备。因而在高中历史教学中，教师可以充分利用硬件设备丰富课堂内容，改变高中历史课堂的单一性和枯燥性。故在高中历史教学创新方面，最重要的就是打破传统教学方式，融入多种元素，借助多种方式，使高中历史教学更加多样性。

一、多媒体在高中历史教学中的作用

多媒体因为在课堂上能够活跃课堂气氛，引发学生的思考和关注，所以被广泛地应用在教学实践中。总的来看，对于高中历史课堂，多媒体能够增加课堂的趣味性，拓展课堂内容，延展课堂空间。

1.增强课堂知识的趣味性

多媒体在教学中的运用是时代的福音。在当今时代下的高中生，他们对互联网和多媒体甚为熟知，但是历史事件发生时间与当下相隔久远，虽然通过对《历史》课本的学习，学生们对历史知识有了一定的了解，但是多媒体技术在教学中的应用可以让学生更直观地了解历史事件的发生，图片资料和影视资料在教学中以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式表现，能激发学生对历史事件的兴趣，提高课堂效益，有利于发挥学生的主体地位。

例如高中《历史》中，“中国特色社会主义建设的道路”这一部分的知识，中国特色社会主义建设的道路是曲折而漫长的，而当下高中生并没有经历过这一时期，学生们没有经历过“三大改造”“大跃进”和“文化大革命”，但是在很多经典的电影电视作品中，真实地反映了那一时期的生活状态和社会形态。在教学中，教师就可以收集一些有历史意义的电影、电视片段在课堂中播放。例如反映“文化大革命”时期的电影《活着》《阳光灿烂的日子》等，让学生通过影像资料了解历史，感悟历史。

2.拓展学习的空间

历史的学习是和实际紧密联系在一起的。如果能够去实际的历史场景参观，对于学生理解和记忆能够起到巨大的帮助作用。所以，在实际学习中，历史遗址、博物馆等都是学生学习的重要场所。目前，我国现存很多历史博物馆，但是没有条件让学生们参观每个博物馆，博物馆中的历史文物对历史学习是有帮助作用的。在教学中，教师可以利用互联网的博物馆在线功能收集博物馆中历史文物的图片，结合课本知识为学生讲解，加深学生对知识的印象，加强历史课堂的趣味性。

例如，在学习淝水之战的历史事件中，教师可以通过多媒体视频播放这一战争的场景，从而帮助学生理解战役的实际情况，加深学生的记忆。在学习“拿破仑征战欧洲”的时候，通过多媒体展示当时的历史场景和历史故事，用图片、视频的方式多角度全方位地展示出拿破仑这个历史人物，从而方便学生更好地利用多媒体来掌握历史知识。

二、多媒体在高中历史教学中的创新运用

随着互联网和多媒体的飞速发展，图片和视频的展现形式比单纯的文字传播形式更容易被人接受，不仅仅在网络上、教学中，图片和视频的展现形式也更容易被学生所接受。

1.运用多媒体展示图片，直观展示课堂内容

在高中历史课本中，历史图片是非常重要的组成部分，相比于文字，图片更加生动形象、直观。同样，在历史教学中，利用多媒体设备结合图片向学生讲解历史知识，更加生动形象，容易被学生理解和接受。在历史上，有很多的珍贵历史图片，备课时教师收集一些有时代意义的历史图片，结合课本上的知识教学，能让学生更加形象地理解历史知识，加深记忆。所以，图片教学是文字教学所不能替代的。例如，在展示抗日战争时期，我国军民的艰苦抗战，教师可以结合一些抗战时期的历史图片和食品资料，通过展示抗战时期的珍贵的历史文物记录，直观形象地给学生以视觉的冲击，从而帮助学生理解和记忆。

2.结合多媒体视频，引导学生思考

教学中不但要开拓创新，也要结合传统。例如，布置历史小论文的作业，教师可以结合课堂上播放的视频资料，为学生拟定一个历史场景，比如：1949年4月23日，南京解放，国民政府的统治垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”然后请学生们结合史实谈国民党失败的原因，写一篇千字左右的小论文。高中学生毕竟认知水平有限，对论文要求不必过高，作业的目的是让学生认识了解历史知识，提高学生对历史学科的兴趣。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力而为，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。

3.运用纪录片等多种展示形式，加深学生记忆

历史是一门深远悠久的学科，在高中历史教学过程中，不应该一味地给学生传输知识，而是要培养学生的一种思维能力，让学生在认识历史的前提下，了解历史，感悟历史。现今，高中历史教学存在的最大问题就是单纯的应试型教学，不注重培养学生的能力，部分教师甚至认为高中历史教学只需要向学生灌输考试要点，学生死记硬背就可以了。例如高中《历史》课本必修一中讲到“从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革”和“古代商业的发展”，对学生来说，古代的耕作方式和古代商业是非常陌生的。因此，在教学中可以收集古代农耕时期的耕作工具的图片，并且可以播放关于古代商业剖析的历史纪录片，通过对历史的重现和还原，可以帮助学生了解古代的农耕方式和商业形式，加深学生对知识点的记忆。

尽管多媒体对于高中历史课堂具有极强的帮助作用，但是在高中历史教学中，也要注意和把握对于多媒体的使用，不能过多滥用于课堂教学，而是要有针对性、选择性、目的性地运用于教学实践，不要追求形式，也不能只是为了运用而运用。

总之，在高中历史教学中，充分利用多媒体创新教学，正确认识多媒体技术的优势和不足，以促进学生更好地学习。围绕着教学实践来选择设计多媒体课件，注重实效，注重难点的分析和提高学生认知水平，不但能提高教学效益，而且能在高中历史教学中突破传统，更上一层楼。但是在多媒体的运用过程中，也要做好度的把握，既要有效运用多媒体的教学手段，又要坚持形式和内容的相得益彰，不走极端，从而更加有效地促进教学效果的实现。

参考文献：

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[2]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学.2013，09.

[3]廖耀良.历史思维与历史意识——兼论培养中学生历史意识的意义[J].中学历史教学参考.2011，11.

[4]叶小兵.论中学历史教学中的历史思维能力[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2008，01.◆（作者单位：江西省永新县第二中学）

□责任编辑：邓 钰