幽默教学法在高中英语语法课堂中的运用

李美发++++刘燕霞

摘 要：语法教学是高中英语教学中的一个重要部分，教师要做到寓教于乐，让学生在轻松愉悦的环境中学习。幽默教学法可以使教学内容变得更具趣味性和生动性，在进行知识传授的过程中培养学生的幽默感，促进学生学习能力的发展。教师在日常教学过程中，可以引入健康的网络流行语，将语法难点拟人化，布置贴近学生实际的练习题目，从而将幽默与英语语法教学有效结合，提高学生的学习主动性。

关键词：高中英语 语法教学 幽默教学法

随着经济全球化的推进，英语作为国际通用语言，在国际交流中起着越来越重要的作用。新课程改革对我国高中英语教学提出了一些新的要求，相较于传统的英语教学，当前英语教学方法、教学目标以及教学媒介等都发生了很大的变化。一些新的教学方法开始走进教学课堂。对于高中语法课堂来说，教师如果能恰当运用幽默教学法，不仅能够激发学生的学习热情，增强学生学习的创造性和主动性，而且能促进学生英语水平的提高，实现英语课堂教学的目的。

一、幽默教学法概述

（一）幽默教学法的内涵

幽默教学法作为一种教学方法，是指教师充分挖掘幽默资源，利用富有深意和情趣的表现手法，使教学内容变得更具趣味性和生动性，在将知识传授给学生的过程中培养学生的幽默感，促进其学习能力发展。教师在教学过程中运用幽默教学法时，要充分发挥自身的临场表现力、表演能力和幽默能力，重视学生的学习特点和学习体验，确保内容的合理性和恰当性，以促进教学目标的实现。

（二）幽默教学法应用现状分析

随着素质教育的进一步开展，大部分教师已经认识到幽默对教学的有利作用，开始在自己的课堂教学中采用幽默教学法。教师在教学活动中有效运用幽默教学法，能够激发学生的学习动力，促进学生学习能力提升。目前我国在幽默教学法的运用方面缺乏深入研究，理论探讨和实践运作都不成熟，幽默教学法在高中学校教学活动中的使用频率较低，难以为高中英语语法教学提供参考依据。

二、幽默教学法在高中英语语法课堂的具体应用

幽默的运用具有多样性，包括移植法、误会法、重复法、双关法、夸张法、随机应变法、反差对比法、美丑易位法以及寓真于假法等。幽默在高中英语语法教学中的应用具体表现在以下几个方面：

（一）引入健康的网络流行语

网络流行语具有搞笑性、流行性和即时性，深受高中生的喜爱，因此在高中英语语法教学过程中，教师可以选择恰当的网络流行语，并将其应用在英语举例中。例如，教师在讲解“伴随状语”语法知识点时，如果仅仅只对其定义和作用进行解释，举出相应的例子如“She sat on the sofa，watching TV（她坐在沙发上看电视）”，这样会导致学生无法深入理解知识，同时也使得英语课堂枯燥乏味。笔者适当添加一些笑料，唱道：“You dont know love，Far High.He threw the fish into the pool，with tears filled his eyes.”教师对例句中“法海”的搞笑翻译，有效吸引了学生的注意力，营造出轻松愉快的学习环境，增强了学习的趣味性，便于学生对伴随状语的用法和结构进行深入理解和掌握。要想在教学中熟练运用网络流行语，教师在平时要关注热门话题，并能正确表述流行语的本意，综合考虑其与英语语法知识的适当性和关联性，确保课堂气氛活跃。

（二）将语法难点拟人化

高中英语语法中的虚拟语气、被动语态、从句的理解、介词和冠词的使用等，是学生难以理解和运用的知识点。通常情况下，教师往往会重复讲解这些知识点，然而学生却无法形成记忆点，难以形成系统的知识框架。要想提高英语语法教学的实效性，教师在教学过程中要对语法难点进行拟人化或比喻化处理。例如，在讲解定语从句时，学生往往难以正确使用先行词，教师在指导学生正确运用先行词时，可以说：“先行词好好的在前面走着，你怎么老是在后面骂他‘你什么（what）东西，这样他能让你对吗？”这样拟人化的调侃方式，使学生在会心一笑中加深了对定语从句的理解。

（三）布置贴近学生实际的练习题目

高中学生面临着高考的压力，教师为了提高学生的学习成绩，往往会进行大规模的题型操练，然而效果却经常是事倍功半。教师应从学生的实际需求以及兴趣爱好出发，适当选择语法练习题目，活跃课堂氛围，帮助他们快速掌握相关语法知识。比如，教师可以针对高中生忙碌的学习生活调侃：“Sorry，the person is in Grade 3 now，please redial 3 years laters.”这样既能增强课堂教学的趣味性，又与生活实际相贴近，使学生在轻松愉快的氛围中完成语法练习。

三、幽默教学法在高中英语课堂中的应用效果分析

（一）提高了学生的学习积极性

教师在英语语法教学活动中采用幽默教学法，有效激发了学生的学习热情，提高了学生学习的积极性和创造性，促进了英语语法教学实效性的提升。例如教师在讲解who这一关系代词时，选择了一些幽默故事题材，从而激发了学生参与学习的动力，其注意力瞬间被吸引。在接下来的教学中，教师顺利开展指导，帮助学生理解相关语法知识，极大地丰富了学生的阅读量，促进了学生英语水平的整体提升。

（二）营造了良好的教学环境

一般而言，在高中英语语法课堂中应用幽默教学法时，教师可以为学生提供富有趣味性和即时性的信息资源，改变传统教学方式，培养学生主动学习的能力，营造良好的教学环境。例如教师在讲解“Life in the future”这一章节的语法知识时，让学生利用网络技术，收集相关的网络流行语，并将其充分运用在语法学习中，从而提高自身的英语水平。如此轻松和谐的教学氛围，使学生充分发挥出自身的主动性思维和创造性思维，体验到英语语法学习的乐趣。

（三）增强了语法教学的趣味性

总体来说，高中英语知识比较枯燥繁杂。在对语法、句型和词汇进行学习时，部分学生由于不得要领，往往会感到知识枯燥、大脑凌乱。教师在教学过程中应用幽默教学法，能够充分挖掘教材内容的趣味性，增强知识的生动性，提高语法教学的愉悦性。同时，学生能够在幽默的教学活动中感受到学习的乐趣，从而主动学习英语知识。

参考文献：

[1]王康英.如何利用语境设计进行大学英语语法教学[J].考试周刊，2011（31）.

[2]林仪.如何进行生动有效的英语语法教学[J].湖南民族职业学院学报，2009（1）.

[3]周文筑.新课程下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学（中学篇），2006（3）.

[4]李赛玉，潘翠琼.CET改革下的英语语法教学[J].海外英语，2011（5）.◆（作者单位：江西省赣县中学南校区）

□责任编辑：张淑光