从《春》中窥写景之趣

周颖

摘 要 ：《语文课程标准》（2011年版）指出要教会学生：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感知和认识，表达力求有创意。”日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。面对多姿多彩、色彩斑斓的大自然，人们爱美的心灵，总有一种表达的冲动。而想用生花妙笔去描绘自然美景，抒发真情实感，首先要学会审景、体会审景之趣。本文结合朱自清先生的《春》一文，谈一谈如何欣赏自然的美景、如何抒发真实的感受。

关键词 ：《春》 写景之趣 自然描写

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。面对多姿多彩、色彩斑斓的大自然，人们爱美的心灵，总有一种表达的冲动，也使人禁不住地思考应该怎样用文字来描摹自然美景。

一、《春》中自然美景的观察与描写

请看朱自清《春》中描写“春花图”的文字：

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像火，粉的像霞，白的像雪。③花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。⑤野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

仔细探究这一段文字，就会发现这段文字十分符合《课标》所倡导的理念。

（一）作者对“春花图”进行了多角度的观察：首先，通过视觉察其色观其形——那些果花，色彩是“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象比喻色彩，色彩更为鲜艳；那些野花，形体是“像眼睛，像星星”，以形象比喻形体，不仅写出了野花之多，而且描绘出野花轻轻摆动的姿态。其次，通过听觉听其音——“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，不仅有声音，而且有情态。最后，通过味觉嗅其味——“花里带着甜味儿”，直接写出了花儿带给人们的最美好的感受。就是这样，作者通过多种感官去感受“春花图”，去观察、发现春天的独特之美。

（二）作者发现了“春花图”的丰富多彩：从形象的关系看，不仅有“赶趟儿”的主角——“桃花、杏花、梨花”，也有“有名字的，没名字的”配角——野花；不仅有正面实写的形象——果花、野花；也有用来侧面烘托的花下的“嗡嗡地闹着”的“成千成百的蜜蜂”和“飞来飞去”的“大小的蝴蝶”；更有作者虚写的，“闭了眼”想象出的“桃儿、杏儿、梨儿”。这不仅是一种多角度、多层次的观察，更是一种有情趣、有意味的发现。这正好印证了那句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

（三）作者还抓住了“春花图”中所有事物的特征：“桃树、杏树、梨树”是“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这是春天里植物生长的常态，更是春天里生命的冲动，春天的活力、春天的冲劲力透纸背。那些果花不仅色彩鲜艳——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，而且还“带着甜味儿”，甚至还想象出这些花所结出的“桃儿、杏儿、梨儿”。作者在描写的过程中，十分注意把握形象与众不同的特征进行描写，或泼墨如云，或惜墨如金。

（四）作者对这幅“春花图”，有自己的感知和认识。春天，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者没有直接去抒发自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘地下盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间，内在的诗情和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。如写花色，那火的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时跃入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听抑扬顿挫的蜂唱；上有蝴蝶自由自在的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术真品。

（五）作者对这幅“春花图”，做到了表达有创意。一是作者善于对词语进行锤炼。仅一个“闹”字，就写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人如临其境之感。同时还从侧面写出了春花多、艳、味甜的特征，表现出作者内心的无比喜悦之情。

二是作者善于运用多种修辞手法。第①句运用拟人的修辞手法描写花，写出了百花争春、百花争艳的动人景象，生动而有人情味。第②句运用比喻和排比的手法，描写花色的鲜艳美丽。作者不直接说出花的颜色，而是用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力。第③句的后一分句运用了夸张的手法，想象了果实之多，带给人一种丰收的喜悦之感。第④句的前一分句也是一种夸张，突出了蜜蜂之多，也烘托了花的鲜艳和美丽。第⑤句“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的比喻，描绘了阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中。因为有阳光，所以野花才像眼睛、星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，所以才会“像眼睛，像星星”一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨的”的共性，但是“眼睛”没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星无眉目传情的妙处，两者一结合，真实地把野花写活了。

三是作者善于综合运用多种表现手法。段中不仅有“实写”——花色、花形、花味，而且有“虚写”——“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”，亦实亦虚，相映成趣。虚写的这一句，作者运用夸张的修辞手法，由春花联想到秋实，表达对春天的无比喜爱之情。段中不仅写了“树上”的花，而且写了“地上”的花，这样就高低结合，参差错落，俯仰生姿，把春天带给人们无限的美感表现得淋漓尽致。段中不仅有对花的静态的描写，也有对花的动态展示。有的还静中有动，你看“像火”“像霞”的比喻，乍一看，似乎是静态的比喻，再一想，“火”不仅有“红”之色，也有“火苗”的跃动之态，“霞”不仅有“粉”之色，也有“霞”的飘浮之态。段中不仅有对花的正面描写，还从侧面对花进行了烘托，如第④句写花下蜂闹蝶舞，就从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和香甜。

二、如何有力抒发真实的情感

《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”那么，又该怎样用文字来抒发真切感受呢？

我们再以朱自清先生《春》中的几段文字为例：

①天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

仔细探究这几段文字，就会发现这几段文字也十分符合《课标》所倡导的理念。

（一）写出了作者的“真情实感”。第②③④段，分别运用“娃娃”“小姑娘”“青年”这三个比喻，抒写作者对春天的赞美。作者先把春天比喻为“刚落地的娃娃”，因为春在四季之首，是新生的，突出春天生机勃勃的特点。而这也揭示了春天强大的生命力，她战胜了残冬，她是不断发展壮大的。作者再把春天比喻为“小姑娘”，不仅是因为她娇美，突出其容颜之美，而且写出了春天的成长，她浓妆艳抹、乐观、欢快、轻盈、可爱，显示出无穷的活力。作者最后把春天比喻为“青年”，因为他有无穷的活力，突出他的力量美。他鼓舞、召唤，带领人们去追求光明，向往美好生活，怀着希望去投入新的生活。

就是这样，作者用诗一般的笔调，用最真挚的情感，抒写出自己对春天的热爱，对美好未来的憧憬。

（二）写出了作者的“感受、体验和思考”。第①段从文章前面对自然景物的描写，过渡到对人的描写，颂扬抓住春光努力工作的奋发向上精神。春到人欢，和开头相呼应。风筝既是儿童的天使，又是春天的信号，着力把前面写到的春带到人间，“也赶趟儿似的”和前文百花争艳相照应。引用“一年之计在于春”这句俗语，似乎在唤醒我们的一种联想：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在年轻。启示我们应抓紧大好春光，奋发向上。试想，如果没有作者的“真情实感”，也许文章就要在前面的“草报春”“花争春”“风唱春”“雨润春”这四幅图画之后打住了。如果这样的话，文章就是为了写景而写景了，绝对没有什么独特之处。茅盾先生曾说过：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”朱自清先生肯定明白这些道理，所以作者以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，用第五幅画面开拓意境，揭示主旨。无疑，这种理解和体验是十分深刻的。

春天，她无形、无声，是“空灵”之物，一般人要描写出春天的形象是很困难的，而朱自清先生独具慧眼，敏锐捕捉主体和喻体的“质”的相似点，把春天的美丽附于“刚落地的娃娃”的蓬勃生气美、“小姑娘”的艳丽容颜美、“青年”的健壮身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。总的来看，这三个比喻，语势强烈，富有哲理，把全文中心意思推向高峰。在这里，无法分清是写自然还是写人生。可见这三个比喻，不仅从时间上形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，而且强调了她的“新”“美”“力”，含蓄地点明了文章的主旨。

清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离……巧者则情中景，景中情。”在文学作品中，没有单独存在的纯景物描写，一切景物都是作者自我真情的一种最真实的流露。◆（作者单位：江西省抚州市教育局）

□责任编辑：范宏芳