论小学数学创新教育维度新思考

刘作芬

（重庆市荣昌区安富中心小学 重庆 402460）

论小学数学创新教育维度新思考

刘作芬

（重庆市荣昌区安富中心小学 重庆 402460）

随着教育事业的蓬勃发展，我们社会更多的是需要创新型人才，而不是只会读书的书呆子。不管是在任何领域，我们的创新技术也越来越得被重视，同样，教育行业也是不可或缺的一部分。刚刚走进小学的孩子们，他们对任何事物的新鲜感还是非常强的，接受能力也是相当的高，老师只有抓住这样的时机，从小培养他们的创新能力，这样才能让教育走上创新的新高度。

数学教学；创新教育；新高度；差异性

虽说我国已经新课改很多年，在素质教育方面也做出了相当大的投入，但在小学数学这样的课堂上还是没有太大的成效。首先是老师的思想，他们并不重视创新教育的实施，认为同学们的掌握情况全部靠成绩来说话，同学们的学习不能依照自己的个性展开，在一定程度上就限制了他们能力的提升[1]。在还没有开始实施创新的时候，老师就已经扼杀了他们的思维，就算是有想法的同学也不会愿意提出来了，这样的教学又何来的创新。

一、创新教育的重要性

在这个时期的孩子，他们对于生活还是有一定的接触，但是对于数学就很少，即便是有，也不会想到那么复杂的数学题和理论知识。老师可以抓住他们这一方面的空白，给他们灌输良好的方式，提高他们的可塑性，只有让他们在数学思维上提高一个层次，才能让教学变得更加的简单，不管任何时候，老师都不能把同学们思维局限住，要利用他们思维的活跃性去研究出更适合他们的创新教育法，这也有利于数学未来的发展。

二、创新教育中存在的问题

1、教学目标不明确

老师在教学的时候，只重视同学们的成绩，往往按照以前的老方法进行教学，把书上的内容照着讲解一遍，但是这样的上课方式是同学们最不能接受的。同学们在学习中思维得不到扩散，对于知识的理解也仅仅局限于书本上，题目稍微有所延伸就很难理解透，老师永远都是把自己的位置摆的很高，常常去命令同学们学什么，做什么，往往忽略了同学们的感受，而同学们在老师的威逼下，也只能采取硬背的方式去记住这些知识点，这样的教学目标非常的模糊[2]。

2、教学方式太单一

在课堂上，同学们时刻都会关注到老师的语言，老师在讲解内容时只顾快速完成教学内容，常常一气呵成，对于同学们是否真的掌握了知识并不在意，这种硬塞的方式又怎会提高教学的质量呢。长此以往，还会起到反作用，同学们对于数学课没有了期待，对于老师的讲法也产生了厌倦，就算是当一名安安静静的听众也不愿意了[3]。此外，课后的作业也是堆积成山，课上的知识都不能完全消化，课后的作业又怎会自己去解答，久而久之，同学们的积极性也会被消磨掉，也不愿意花时间去研究这些自己根本学不懂的知识。

3、师生之间缺乏沟通

课堂上，除了良好的氛围之外，师生之间的沟通也相当的重要。但老师常常在考试之后，或者是平常练习之时，只在乎同学们给出的答案，并不在乎他们是如何得到这个答案。老师对同学们的情况一无所知，这样很难让老师在后期的教学中对症下药，同学们会对老师产生惧怕的心理，从而出现抄袭这样的现象，宁愿从别的同学那儿得到答案，也不愿意去询问老师解题的过程。这样一来，师生之间的沟通就越来越少，仿佛老师就是给一群陌生的孩子进行教学，不但会让老师的教学变得越来越冷漠，同学的热情也会消逝，更不要说什么创新教育了。

三、创新教育维度的措施

1、教学目标明确，引发学生兴趣

在整个教学阶段，老师所起到的作用是非常重要的，同学们把老师看成唯一的学习依靠，老师一定不能辜负同学们的众望，老师一定要摒弃以前传统的教学方法，不能把老一套的教学方式沿用到如今的新课改之中，对于知识的传授也不能仅仅局限于书本上[4]。例如：在教乘法运算时，老师不能让同学们采用传统的老办法，或者是更加笨拙的解题方式，老师应该引导同学们，让他们萌发创新意识，运用即快速又准确的方法进行解答，如12的12倍是多少？应该用什么样的算式来进行陈列。通过一系列的刺激方法，来打通同学们的“任督二脉”让他们对数学开始产生“探宝式”的兴趣。

2、转变教学方法，加深师生情

传统的教学方式虽然还是有老师在沿用，但是它也需要老师进行不断的整改和创新，老师不能为了方便而阻碍了同学们的思维发展，要不断的改变自己的教学方法，让同学们可以更加快速的适应到课堂上，让师生之间可以无障碍的交流与沟通，这也是创新教育的前提。例如：11个 11相加是多少？它的简便运算是多少？老师也可以让同学们想想平时跟家人出去买菜或者逛超市的情景，这些简单的运算到底是依靠什么理论知识。在解题的过程中，老师一定要学会如何鼓励同学们，不管是正确的还是错误的，首先要给予他们足够多的勇气和信心，让他们拥有胆量去接受这些新的知识[5]。这样的教学方法才能被同学们所接受，增进师生之间的感情，让老师成为同学们倾诉的对象，多提出问题，从而去解决这些问题，这并不是给老师增加烦恼，而是帮助老师可以更快的找到适合同学们的创新方法。

3、创设和谐的课堂氛围，激发创新意识

不管是在学习中还是工作中，我们都希望自己可以处在一个和谐的氛围中。小学生在课堂上通常属于解放天性的那一种，无拘无束，老师见到这样的情况不能立刻制止，而是合理的让他们把这些积极性和热情运用到学习中。在教学中，老师也不能让自己的课堂死气沉沉，这样的课堂是不愿意有人去听讲的，老师要依据学校的某些规章制度，在不违背学校章程的前提下，制定一些既能稳住同学们的过分热情，又能不失他们的积极性，这样的妥当的方式才更能激起同学们的创新意识。在学习中，老师一定要尊重同学们，了解他们的个人喜好，发展他们的个性。

结论

总之，数学是一门既简单又复杂的科目，要想改变同学们对数学的看法，首先老师要改变自己的教学方式，不能一直沿用传统的那一套模式，其次在教学中，尊重同学们的个性发展，不能限制同学们的想法，再者在课堂上，老师一定要掌控好教学的节奏，把同学们看成主体，与同学们之间打成一片，成为很好的朋友，最后就是希望老师可以积极的去改变自己教学中的缺点，努力创新，给同学们一个良好的氛围，多听他们的意见。虽说这个过程非常的漫长，但开展创新教育会给数学教学带来福音，因此，这样的艰辛不算什么。

[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.

[2]陆鹏飞.让数学课堂闪耀创造的火花——例谈小学数学创新教育的思考与实践[J].学苑教育，2013，08：45.

[3]刘川生.建构“导探共研”教学模式 培养学生的创新精神——小学数学实施创新教育的思考与实践[J].中小学数学(小学版)，2014，Z2：44-45.

[4]刘在春.为学生点亮创造的火花——小学数学教学实施创新教育的思考与实践[J].辽宁教育，2004，Z1：54-56.

[5]田花娟.试论在小学数学的创新教育中培植学生的创新意识与创新能力[A]..国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].：，2016：2.