参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨

蒋建香

（湖南省郴州市永兴县银都实验学校 423300）

参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨

蒋建香

（湖南省郴州市永兴县银都实验学校 423300）

生物是初中教学的重要组成部分，新课程改革的深化，要求初中生物课堂的教学方式也要做相应的改变。近年来，参与式教学方法在初中生物教学中应用得比较广泛。并且使得生物课堂的教学效果有所提高，参与式教学方法应用于初中生物课堂是对生物教学模式的改革，教师要重视参与式教学方法的使用。因此，本文将从参与式教学法在初中生物教学中应用的重要性以及具体应用对策这两个方面进行阐述。

参与式教学法；初中生物教学；运用探讨

0 引言

在当前初中生物教学中，越来越重视参与式教学方法的应用。参与式教学方法主要是尊重学生的主体地位，让学生更加积极地参与到课堂学习中去。教师加强与学生之间的交流，使得学生生物学习的积极性提高，提高生物教学效果。所以，在初中生物教学过程中要重视参与式教学方法的使用，提高学生的科学文化素质，克服传统教学的不足之处。

1 参与式教学法在初中生物教学中应用的重要性

1.1 参与式教学法有利于维护学生的主体地位

传统教学中，教师是课堂的中心，具有主导作用。学生只是按照教师的要求完成相应的学习任务。在生物教学课堂，教师很少留给学生思考和自主讨论的时间与空间[1]。所以，学生学习生物知识是处于被动的状态，学生对知识没有自己的见解，降低了学生的学习积极性，学习效果比较低。而在生物教学中应用参与式教学法能为学生提供一个很好的平台，让学生参与到课堂学习中来，突破了传统教学模式的弊端，维护学生的主体地位，使得学生更加积极主动地学习。

1.2 参与式教学方法与学生的学习特点相符合

在初中生物教学中应用参与式教学方法，能有效地满足学生对学习的要求。就目前而言，大多数学生对生物具有较为浓厚的兴趣。参与式教学方法能有效地根据学生的学习特点，在学生学习生物理论知识以后，与学生亲身参与的实践相比对，让学生对生物产生不同的认识。应用参与式教学方法，让学生更加了解生物知识的内涵，让其体会生物学习的乐趣，学习更多的自然知识，提高学生生物学习的质量与效果。

2 参考式教学法在初中生物教学中的具体运用

2.1 创造良好的教学情境

在初中生物教学过程中应用参与式教学方法，可以让生物课堂更加灵活多变，增加学生与教师间的互动，促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中[2]。因此，教师在采用参与式教学方法时要多使用赏识教育的技巧，并设置相应的问题或营造问题情境激发学生生物学习的兴趣。但是在设置问题时，教师要注意结合生物教学内容，具有针对性与目的性，使得学生对提问进行积极的讨论与研究。

例如：在讲解“生物圈有哪些绿色植物”时，教师可以利用现代技术中的多媒体的直观效果，展示生物圈中的绿色图片给学生们观赏，在学生在观察时，教师提问：“同学们，你们知道四大绿色植物分别有什么特点以及它们各自有什么相同点与不同点”。提过这些提问，并给予学生充分的时间交流与讨论，快速地增进学生对这些问题的认识与了解程度，并进行积极的思考。初中教师利用参与式教学方法能提高生物教学效率[3]。

2.2 利用多种方式吸引学生参与学习

初中阶段是学生形成正确思想与认识的阶段。大部分的初中学生都有强烈的好奇心，并且有模仿的能力。所以，教师在进行生物教学时，要充分地抓住学生这一特点，采用多种教学方法吸引学生参与到课堂教学中。利用做游戏、讲故事或者是各种表演的方法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习生物知识。

例如：在讲解“种子植物”这一教学内容时，教师可以根据不同的种子植物，然后将其编成一个小故事，在讲故事的同时渗入生物知识的教学，让学生在听故事的过程中了解生物知识。通过讲故事的方式能快速的吸引学生的注意力，让学生积极地参与到学习中。

2.3 对教材进行深入地挖掘

想要激发学生强烈的学习动机，教师需要调动学生的内在情感。学生在良好的情感因素的激发下，会更加积极主动地参与到课堂学习中来。教师在进行生物教学前，首先要熟练地掌握生物教材，从美学的角度对生物教材进行挖掘。比如在讲解“爱护制备、绿化祖国”这一教学内容时，教师可以利用多媒体或带学生到课堂外面去参观大自然的景象。让学生去发现植被的美丽，引导学生欣赏，使学生真切地感受到植被的作用[4]。同时，教师可以讲解种植植被的作用，具有防泥石流等作用，使得学生珍爱植被与花草，保护大自然，并与大自然和谐相处。

2.4 设计游戏情境激发学生学习兴趣

初中学生喜欢做游戏，所以，在生物教学过程中，教师可以采用做游戏的教学方法，与生物教材相结合，从而为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，让学生在游戏中也能学到知识，提高学生的参与热情。

例如：在讲解“生态系统”这一内容时，教师可以采用游戏的方式帮助学生理解大自然中的生物链和食物网。将水、细菌、空气、蘑菇和一些自然灾害作为成相应的卡片，然后让学生选择一张卡片，让学生围成一个圈，而教师作为自然界，学生围成的圈表示生物圈，以教师提问，学生回答的方式进行游戏。教师提问“我能吃什么，然后在发生了自然灾害时，教师让指定的受伤的学生倒下，”学生们便会发现，一个受伤的学生倒下了，生物圈中的其它学生也会相应的倒下，以至于生物圈中的每一个成员都会受到相应的影响。通过这种做游戏的方式，让学生更加深刻地明白了每一个物种对生态系统的作用，作为生态系统中的其中一位成员，要和生物圈中的其他成员和谐相处，共同维护自然生态环境。

3 结语

总而言之，参与式教学方法运用于初中生物教学中具有重要意义。它有利于提高学生的生物成绩，加深学生对生物知识的理解程度。但是在目前教学实践中，参与式教学理论方法还不够完善，需要生物教师在生物教学过程中积极总结与探索，采用正确的方法进行参与式教学，提高学生的综合能力，促使生物课堂教学效果提高。

[1]范晓春.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].快乐阅读，2014，89（02）：101—105.

[2]王功.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].生物技术世界，2015，69（11）：36—45.

[3]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策 [J].学周刊，2015，69（25）：89—95.

[4]秦秋明.参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].求知导刊，2015，89（05）：69—76.