浅析情景模式小学语文写作教学中的作用

张 文

（甘肃省陇南市文县教育局 甘肃 陇南 746400）

浅析情景模式小学语文写作教学中的作用

张 文

（甘肃省陇南市文县教育局 甘肃 陇南 746400）

在语文教学中，小学语文写作教学占据着举足轻重的地位，但传统的写作教学弊端颇多且学生难以掌握。随着时代的发展，科学合理的教学方式渐渐出现，情景教学法被运用到小学语文写作中。并有效保证了教学的发展。

小学语文；写作教学；情景模式；探讨

随着教育改革以及新课改的深化发展，情景教学越来越受广大教育从业者的关注和重视，这种教学方法要求老师通过创设一个生动的学习情景来调动学生的学习积极性，这种教学模式可使学生养成独立思考和解决问题的习惯，并能使整个写作学习充满了趣味性，学生只要仔细观察、了解情景中的对象，通过流畅的语言将自己的感想表达出来，就能写出一篇优秀的文章。所以，研究语文写作教学中情景教学模式的应用是极具现实意义和实践价值的。

一、注重情感共鸣，明确学生写作的情感倾向

很多教师在教学的时候时常忽略了造句、组词等基础知识，甚至是避而不谈，还有的教师自身水平就比较低，因此难以对学生水平的提高发挥作用。这样，学生进行写作只是为了完成任务，而不是情感上的表达，这使写作变成了负担。写作是一件讲求情感投入的事情，利用真实的情景激发学生的性感，使学生产生“直抒胸臆”的感觉，明确写作的方向，在写作教学中，为了激发学生的情感，教师一定要对情景进行精心的设置，确保场景的真实性，使学生一接触到情景，就产生了创作冲动，将自己的所见、所闻、所感表达出来。在作文教学中运用情景教学法可以使学生身临其境地感受其内涵，与写作真正产生共鸣，达到普通教学手法所达不到的效果。通过这种手法，使学生对这门学科产生浓厚的兴趣，能够真正学到知识而不单单只是死记硬背。 创设写作情景的方式多种多样，比如描写物件时，教师可以将一些学生感兴趣和喜爱的物件摆到讲台上，让学生说说自己为什么喜欢这件东西，然后慢慢引导学生通过写作的方式将自己对这种物件的喜爱之情淋漓尽致的表达出来。又如学到《小橘灯》的时候，教师可以先教学生如何制作小橘灯，然后表达自己对小橘灯的喜爱，让学生从抽象认识过渡到具体认识，这样便可调动学生的学习积极性。除此以外，教师还可通过多媒体教学的方式，将与写作内容相关的图片、视频、音乐放给学生欣赏，为学生创造一个生动的情感情景。比如，如果让学生以“母亲”为主题写作文的话，就可以先营造一个与母亲相关的情景，先调动学生的情感，使之产生敢问之情，然后再引导学生将这份感恩之情表达出来，相信在这样的氛围下，学生必定能写出充满感情、笔触细腻的文章。

二、拓展新的情境，培养学生的创作思维

当今的学生阅读量很少，导致知识面不宽，写作文的时候由于知识面有限，时常语句不通，有时还会出现错字连篇的情况，内涵不深。但是，教师在教学过程中经常会忽略学生阅读量的积累。学生只有拓宽自己的知识面、多积累知识，才能写好作文。此外，小学生的生活阅历有限，所以，要通过读书来增长见闻，进而提高写作能力。 锻炼学生的创新思维是写作情景教学模式最关心的问题，所以教师一定要带领学生对情景进行拓展。人看到实际景物之后，会立即在脑海中产生各种各样的联想。拓展情景的方式有两种，一种是超脱事物，另一种是转换角色。前者属于心理学范畴，目前已被教育研究和艺术研究领域广泛应用。首先，德国著名的美学家利普斯在拙作中明确表示，审美主体将自己的情感和意识注入审美对象中的过程中称之为移情，移情对艺术创作起到了推波助澜的作用。这不难理解，为何作家在创造中总是处于一种忘我的境界，文学艺术作品也总是能展现出客观物体的人格化特征。前者指假设自己成为了某一个人、动物、植物，用它们的视角来看待事物，将自己的情感和思想转移到所替代的对象上，从而在脑海中形成一个新的情景。因此，在小学语文写作教学中，教师完全可以通过让学生转化角色，在写作过程中把自己转化为写作对象，更加深刻的体会其思想感情。比如，在对《木兰诗》进行改写的时候，教师可以向学生提出“如果你是花木兰，你会怎么做？”的问题，让学生从木兰的角度去感受国家荣辱，去细细体会木兰那份巾帼不让须眉的情怀；当然，教师也可以让学生站在木兰父亲的角度去展开联想，使之体会到父母以孩子为骄傲的那份情感；当然，学生也可以假想自己是木兰的战友，与木兰一起出生入死，看着花木兰不断的变强大。如此一来，学生就可以从不同的角度对《木兰诗》进行有见地的改写，这不但能提升学生的语言表达能力，同时还使之养成了善于联系的好习惯。

三、充分利用多媒体教学手段，增设教学情境

随着科学技术的进步与发展，越来越多的教师已意识到了利用多媒体开展教学活动的重要性，多媒体教学可以将传统教学中抽象的知识变得具体化，学生可以通过观看图片、视频的方式快速的接受与消化新知识。除此以外，多媒体教学还起到了改善教学效果的作用，比如在让学生围绕“黄河”写一篇作文时，如果有些同学没有看到过黄河的话，的确很难写出自己对黄河的感想，此时，教师便可以利用多媒体，向学生展示一些关于黄河的图片和视频，使之感受到黄河雄伟和壮丽，这样一来，学生很快就会对黄河产生兴趣，并结合自己的所看、所想写出内容充实的作文。

语文是所有学科的基础，在学习中占有很重要的地位，作文能力尤为重要，培养写作能力不但能够使学生掌握大量词汇和语言结构，还能提高理解能力、阅读能力，因此，教师要注重这种能力的培养。传统的教学法已经明显不利于学生的培养，初中语文教师需进行反思，在进行初中语文作文教学时，运用情景教学法，使学生开阔视野，形成轻松愉快的课堂气氛，从而增强学生的好奇心与学习主动性，最终提高教学质量，为学生的发展打下坚实基础。所以，在开展小学语文写作教学活动时，教师一定要灵活运用情景教学方式，以此弥补学生在见闻方面的不足，为学生创造一个轻松的课堂气氛，同时使学生对写作充满兴趣，顺利实现教学目标，这样才能满足社会对人才的多元化需求。

[1]周明生.小学语文情景教学问题研究[J].科教文汇（中旬刊），2012，（02）.

[2]王崇.新课改下情景教学在小学语文（人教版）教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.

[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）：56.