浅谈农村学校小学数学教学中的问题及对策

毛 英

（四川省西昌市荞地小学 四川 西昌 615000）

浅谈农村学校小学数学教学中的问题及对策

毛 英

（四川省西昌市荞地小学 四川 西昌 615000）

随着农村经济的发展，农村教育也得以深化和提高，农村小学数学的整体质量有了大幅度提升，但也暴露出一些问题。这些问题严重影响着新课标的实施，要想很好地实施新课标，必须从课堂教学入手，正确分析目前农村小学数学中存在的问题并研究解决问题的策略，使农村小学数学教学产生实质性的变化。

农村小学；数学教学；问题及对策

当今世界是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发 展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地。当前在农村小学课堂教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础课程改革的进行，有必要深入到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。作为一名农村小学教师，回顾农村小学数学课堂教学，虽然取得了一些成绩，但也存在着一些不容忽视的问题，这些问题严重影响着数学教学的有效实施，成为课堂改革的绊脚石，要想很好地实施有效教学，必须从课堂教学入手，正确分析目前农村小学数学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需求。

一、农村小学数学教学中存在的问题

1.小学数学教材“城市化”。在教育教学过程中，教材是构成教学活动的必需品，也是教学依据的蓝本，起着决定性的作用。教材内容的设计是否合理，在一定程度上会直接影响到教师教学的效果。近几年来，我们小学数学教材先后使用过人教版和西师版。现在所使用的是西师版教材，内容比较适用城市学生，与农村学生的现实生活联系不是很紧密，很多学习素材脱离农村学生的生活实际，例如：游泳池及博物馆中的一些情景。因此，农村小学数学教学的难度很大。农村学生从小都生活在乡下，新版教材中提到的一些新型的物品等，很多学生几乎没有看见过，更不易理解。另外，与新版教材配套的教参资料及资源很少。

2.教师对新版教材的认识不够。教师对新版教材的教育本质、课程的理念、学生学习数学的特点与形式、课堂教学的需要等存在认识上及操作上的模糊，往往在课堂教学设计上存在考虑不够全面，甚至盲目地完成教学任务，没有达到预期的教学效果。表现在对新版教材的要求理解不到位，目标不清，缺少学生自主学习的设计，教学内容局限于教材，教学情境设计简单或缺少，教学活动缺乏弹性安排，教学评价没有起到发挥的作用。

3、农村小学数学教师的素质有待提高。 部分农村教师学历低，虽然大都是专科、本科，但其中大部分都是函授、电大、 成人自考等。大部分教师都没有系统学习过教学及有关课程。这就造成了专业知识上的不足，对教学质量影响很大。部分农村小学数学教师素质低下还表现在体罚学生。对某些听课不认真，违反课堂纪律的学生，老师经常采用罚站、罚抄写、甚至是辱骂、殴打学生，这对学生的心理造成非常大的伤害，严重造成心理创伤，但在农村教学中却是不少见的。

4.学生的学习态度被动。随着高山移民及进城务工等实际情况，很多学生去了外地读书，农村学校学生日益减少，留下的学生大部分成为留守儿童，由爷爷、奶奶及亲戚照看。学生严重缺少家庭教育，性格孤僻，行为习惯差，上放学不守时。在学习上，没有养成好的学习习惯，作业不按时完成，上课不用心，学习目标不明确。每天老师拿他们没有办法，只能用课余时间督促，加强对学生学习的管理，强迫学生学习一点知识。在数学课堂上，有时涉及的实践探究活动内容，因学生胆小、知识面窄、不爱思考、不愿动手等原因，数学实践探究活动课无法正常进行，教学内容就没有落到实处。

5、农村小学教学设施不足。 由于农村的经济基础比较差，配套的教育资金投入不足，再加上学校领导对小学数学教学不够重视等原因，导致部分农村地区小学数学教学设施不足，一些偏远地区甚至连基本的数学教学设施都无法保证，严重影响了农村地区小学数学课堂教学效率。从一定意义上来讲，数学是一门实验性和操作性较强的学科，要想取得较好的教学效果，就必须依靠各种先进的教学设施，但由于这些设备的种类较多且较昂贵，对于部分农村地区而言无疑是可望而不可即的。许多教师很少使用多媒体等教学用具，以致教学过程中应该从直观到抽象、从简单到复杂的认知过程没有得到充分地体现。缺少教学用具的辅助使学生难以懂得知识点的转化和理解，对知识的运用生涩，对知识点的记忆模糊，必然影响到小学数学教学效率。

二、解决小学数学课堂教学问题的对策

1、更新教育观念，明确教学目标。 教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会 因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会 在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学 就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

2、提高教师素质，改革教学方法。 师资力量决定着一个学校教学质量。包括多方面的内容，其中与课堂教学密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。在上课时，要能够从农村小学生的实际生活出发，引用农村日常生活中常见的数学信息和常识，让学生逐步体验、经历，再进行抽象概括，使学生在轻松愉快中接受知识、探索知识、发现知识、掌握知识、应用知识。

3.家校协助，共同教育。面对农村学校学生――留守儿童缺少母爱的对象，我们教师要多从关心的角度去帮助他们、亲近他们，弥补他们缺少的爱，让他们与其他孩子一样快乐地成长。在学习上多给予辅导，帮助他们找到目标，多用鼓励的手段激起他们的学习兴趣。孩子的教育活动始终离不开学校和家庭的双边教育活动，是缺一不可的。我们农村教师当前面临的教学问题，应该多与学生家长沟通，利用家长会、家访等方式让学生家长走进学校，了解学校的日常工作，更多关注学校的相关政策，多方面认识对孩子教育的重要性，学习更好的教育方法，从而让农村教育教学更好地跟上当前的教育大形势。

总之，要提升农村小学数学教学的质量，我们老师要结合农村学生的心理特点，采用可行的教育教学方法，整合教学资源，提高自己的教育教学水平，采用新型的教育理念，全身心地投入到教学中，使学生更好地掌握数学基础知识，在活动中探究数学知识，敢于创新，全面发展。