论高中语文课堂多媒体教学之优势和提效对策

刘宝艳

（柳河县第八中学校 吉林 柳河 135300）

论高中语文课堂多媒体教学之优势和提效对策

刘宝艳

（柳河县第八中学校 吉林 柳河 135300）

多媒体教学已经在高中各学科教学中广泛采用，这种教学手段的优势是，以可视性激发学生的学习兴趣；以直观性将知识化繁为简；以开放性开拓学生的思维。多媒体教学在高中语文课堂上的应用还存在一定的问题，必须认真分析和积极解决所存在的问题。

语文课堂 多媒体教学 优势 提效对策

论起多媒体教学方法相信对于所有身为人师者已经并不陌生，人人都已经实践过，并正在实践和继续实践的教法。多媒体教学对于课堂教学的优势很多，正确认识多媒体教学的优势是充分利用这种教学手段的必须。目前，就高中语文教学对于多媒体的运用说来存在着一定的问题，对高中语文课堂教学应用多媒体的提效，在于在充分认识其优势的基础上，认真分析所存在的问题，找出并采用更富有教学实效性的对策。

一、语文课堂多媒体教学的优势

以可视性激发学生的学习兴趣

任何学习活动都需要学习兴趣的存在，教育家苏霍姆林斯基曾这样阐释：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。是的，一切学习活动都是由学习者进行的，学习者的学习兴趣与学习活动的持久性和学习能量呈正比，如若学习者是在自己不感兴趣的境况下进入学习活动之中，大脑的思维活动就不会处于积极状态，会溜号、会焦虑和疲惫，学习效果怎么会好？有了多媒体授课形式，教师拥有了培养和激发学生的学习兴趣的“合作伙伴”，教师的讲解可以结合多媒体的演绎同时进行，所要学习的知识不仅仅凭借学生的听觉来实现，又增加了视觉的投入，学生可以在边听边看中学习，多了视觉感官的投入，免除了听觉感官的单一和疲惫，学习兴趣明显提高。

2.以直观性将知识化繁为简

课堂教学仅凭教师的口授式讲解毕竟是单调的，学生只能通过听取、想象、分析和记忆的办法来获取知识，完全处于抽象的理性认知活动中，课堂气氛在这样的学习状况下，很紧张也很沉闷，甚至于很压抑，导致一些学生感到学习是一件苦差事，同时也会导致学习理解上的误差出现，影响到学习效果。将多媒体手段运用于语文课堂后，抽象的理性说教都可赋予于文字、图片、声音、动画、视频协调并用的演示中，直观性取代了抽象性，灵动性取代了死板性，时间和空间的限制也不再存在，教学内容中所涉及到的一切都可呈现于多媒体界面上，繁杂的知识简单化灵动画起来，有利于学生的理解和掌握。

3.以开放性拓展学生的思维

将多媒体技术与网络的利用连结起来，语文课堂不再囿于教室这一方小天地，语文知识也不再仅仅囿于文本认知，教育资源更不仅仅囿于教材和教师，只要教师能够驾驭好网络多媒体技术，将一切可利用的语文教学资源拿来所用都成为了可能，因为在利用网络多媒体情况下，学习环境可置于开放式条件下，网络中的海量信息都可予以利用。换个角度说来，语文学科的范围很广博、内容丰富，通过多媒体课件的演示，通过网络信息的搜寻和利用，则会突破课堂教学的时空限制，更有益于开阔学生的眼界，放飞学生的想象，拓展学生的思维。

二、语文课堂多媒体教学提效对策

1.认清多媒体教学的不足

“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”引用陶渊明《归去来兮》的这段名句，意在说明论谈高中语文课堂多媒体教学体校对策需要在分析问题的基础上，针对问题来研究对策，在解决问题的基础上提出对策。那么，在过去的高中语文多媒体教学中主要存在那些问题呢？

一是形式化的问题。利用多媒体教学不是追求形式，而是要追求教学效果，那么，教师对于多媒体的利用要恰到好处，而不是“强贴硬靠”。教学中总会有一些教师利用多媒体教学只不过是追求形式而已，这样做的结果不是为教学服务，是对多媒体教学手段的无知，对学生听课时间的浪费。二是借用式的问题。制作多媒体课件是教师教学的基本功，须知每一堂课的课件都需要结合实际情况匠心独具的制作。但是，一些教师并不想为之费心、费时、费力，亦可能是就是要“拿来”一用，所以，到网络上把别人的课件盗来一用。实则，借鉴别人的经验是可取的，但就课件的制作和使用说来，有个因地制宜、因时制宜、因学生制宜的问题，若如若每个教师都图省事，就方便，都到网上去“淘宝”多媒体课件，那还能够人人都手到擒来的合心合用吗？

2.多媒体教学提效对策

第一，充分利用多媒体教学创设情境，激发兴趣的优势。教育家让•皮亚杰论述：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”是的，在利用多媒体开展教学的语文课堂上，多媒体的教学工具性强烈地刺激者学生们的视觉，调动了学生们的听觉，学生的思维变得活跃起来，学生们喜欢多媒体语文教学课堂，教师乐于将多媒体手段利用于语文课堂，学生和教师的教学积极性同时获得了调动，这是多媒体教学手段的明显特点。在高中语文教学课堂运用多媒体教学方式的优势之一就是能够激发学生的学习兴趣，对于这个优势要进一步保持，而保持这种优势的关键在于教师的有意而为之，例如，在讲解新课之前，多加一些背景常识、文化风俗、地理环境等课件插入，让学生能更好的融入其中，增强教授效果。

其二，充分利用多媒体教学讲授重点难点问题。学生对新知识的认知是遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，简言之就是更有效直观的渗透。而多媒体课堂教学，能达到快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知更直观全面，进而使课堂丰富多彩打的同时，也让学生明确所学内容的重难点。因之，高中语文多媒体教学中再利用与对重点难点问题的解决中。

其三，教师要积极提高制作多媒体课件的能力。教师须知勤能补拙，只要能勤于学习先进经验，勤于提高自己的应用信息技术的能力，勤于动脑和勤于动手，就能够不断提高自己制作多媒体教学课件，运用多媒体教学手段的能力，让自己的授课能够在学生专注听课、认真思索问题的情景下进行，使得教师的“教”和学生的“学”同步运动起来，教师的“教”和学生的“学”相互良性互动起来。

[1]陈山泉 浅谈多媒体在高中语文教学中的优势[J]教育信息技术2011（09）

[2]张卫星 辅助手段实用价值与高效生成的思考--对高中语文多媒体教学的再认识[J]作文成功之路：高考冲刺2015（08）

刘宝艳（1969-）女，吉林省柳河县人，柳河县第八中学校教师，中教一级，本科。研究方向：语文教学。