实施积极情感教育优化中职英语教学

2016-01-16赖琼

魅力中国 2016年23期

关键词：中等职业英语教学中职

赖琼

（福建省第二高级技工学校福建福州 350000）

实施积极情感教育优化中职英语教学

赖琼

（福建省第二高级技工学校福建福州 350000）

情感因素和语言学习之间有着密切的关系，情感教育是英语教师教好英语的重要一环。目前，中等职业学校的学生在学习英语时常感到举步维艰，并有厌学的情绪，因此，在中等职业学校的英语教学中实施情感教育是十分必要的。在教学实践中，应着重从提升教师自身素质，建立和谐的师生关系，帮助学生树立自信心，使用多种教学方法激发学生的学习兴趣和挖掘教材中的情感资源等方面加强英语教学的情感渗透教育。

情感教育；中职英语；教学

目前我们国家十分重视职业教育，职业教育迅速发展。然而读中职的学生大多是考不上普通高中而不得已才读中职，大多数学生成绩低，学习习惯差，缺乏英语学习兴趣，有的甚至讨厌英语，这就导致许多英语老师感到课难上，能把知识传授一点儿就不错了，很难完成预先设计的教学任务，因此通过实施积极情感教育，激发学生的学习积极性，优化中等职业学校的英语教学已经成了我们中职英语教师迫在眉睫的任务。那么应该怎样实施积极情感教育，优化中职英语教学呢？

一、实施积极情感教育，优化中职英语教学的理论依据

心理学研究表明：作为影响教学质量的一个重要因素，学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习结果。美国教育家布鲁姆（Bloom）曾经说过“带有积极情感的学生，在学习过程中比那些带有消极情感的学生能学习得更加迅速和轻松”。消极的情感能够影响学生的正常心理活动，可能会给学生的直觉、记忆、思维或者语言带来一定的负面影响，导致他们不能很好地接受教师的授课内容。而具有积极情感的学生，在上课时则表现得思维敏捷，激发自身的心理潜能，能够在较短的时间内记忆并接受教师的授课内容，取得良好的学习效果。

二、实施积极情感教育，优化中职英语教学的必要性和特殊性

（一）必要性

进入中等职业学校学习的学生，大部分都是在层层筛选中而未被普通高中录取的，他们英语基础相对薄弱，缺乏学习英语的兴趣和良好的学习习惯。同时，部分英语教师教育方法单调，教学手段落后，课堂枯燥无味，这样就将学生学习英语的主动性和积极性慢慢地抹杀了。因此，作为中等职业学校的英语教师，尤其要注意以生为本，实施情感教育，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和动机，寓教于乐，增强学生学习的自信心，培养学生英语学习的积极情感，提高学生的学习效率，优化中职英语教学。

（二）特殊性

随着社会主义市场经济发展越来越完善，社会对人才的要求越来越高，许多企业和工厂的机器设备以及生产工艺和流程都采用国外的，这就要求就业人员具有良好的英语表达能力。同时，中等职业学校的学生比较特殊，他们在进行几年的教育后，就要走向工作岗位，面临激烈的就业竞争，所以为了培养他们具备较好的英语素质，适应社会主义市场经济对人才的需求，中等职业学校应更加重视英语教学。

三、积极情感教育在中职英语教学中的实施

（一）教师应爱岗敬业，提高自身素质，以积极的情感投入教学。

作为教师，爱岗敬业，提高自身素质，在教学中倾注自己深厚的情感，激起学生情感上的共鸣，这是提高英语教师教育教学水平的重要条件。在教学过程中，教师切忌将生活中的烦恼带进课堂，要自始至终坚持富有感情地教，要注意言传身教的示范作用。教师要在所教学科上进行情感投入，让自己成为研究的主体，把自己作为研究的对象，对自己的教学实践和教学观念加以研究，自觉地把情感教学渗透到教学认知过程中的各个环节，实现认知目标和情感目标的统一，这是教学效果优秀的基础。

（二）在英语教学中实施积极情感教育，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。

成功的教学依赖于和谐的师生关系和良好的教学氛围。在教学中学生学习英语的过程不是单纯的知识传授，而是师生间的信息与情感的交流。因此，教学过程中，教师要有耐心和爱心，深入学生实际，换位思考，真诚地关心学生，尊重学生个性差异，体谅学生的情感需要，多用鼓励的目光注视他们，创造一种轻松愉快的气氛来消除学生学英语的心理障碍，用科学准确、通俗易懂的语言，认真解答学生提出的各种问题，以满腔的热情启发、引导、帮助、关心他们，从而拉近师生距离，产生良好的互动交流，建立和谐的师生感情，营造良好的教学氛围，及时掌握学生在英语学习中的情感需要，有针对性地帮助学生调整心态，引导甚至吸引学生跟随教师的思路积极主动地去学习，取得良好的教学效果。

（三）保护学生的自尊心，帮助学生树立自信心，培养积极的情感态度。

中职学校的学生虽然已经长大，但是他们身心还没有完全成熟，在正确处理智商和情商之间的关系时也不够成熟，而且他们在学习过程还是更多地受到情商的影响，因此在英语教学中不能忽视对学生自尊心的维护和自信心的树立。课堂上，教师要面向全体学生，为每个学生提供用英语表达的机会，教师要鼓励学生不要害怕犯错误，充分调动每位学生学习英语的积极性。在安排课堂活动任务时要力求满足不同层次、不同类型的学生的需求，为不同层次的学生创造表现机会，帮助学生树立自信心。在对学生进行评价的过程中，教师应针对学生的不足之处，采用比较委婉的语气，多用积极肯定的语言来激励学生，对表现好的学生可以用“good”、“excellent”、“perfect”、“well done”等；倘若学生回答错误了，可采取宽容的态度用“Never mind” 、“I believe you can do it better next time.”等鼓励性的话语，来消除惧怕的情绪；学生感到紧张时，教师可以对学生说“take it easy”等，让他们感受到被老师重视的情感体验，提高其自信心。只有这样才有助于激发学生无限的潜能，才能调动学生学习英语的积极性和主动性，才能让学生在英语课堂中保持积极的情感态度，处于兴奋状态，取得最佳的学习效果。

（四）使用多种教学方法，使教学过程充满情趣，激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基认为：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”所以，教师教学时应形成自己的教学特色，不仅要立足于书本，又要超越书本，使用多种教学方法，把“趣味”带进课堂，使教学内容丰富多彩，使教学过程充满情趣，激发学生的学习兴趣。例如，在平常的英语教学过程中，根据不同的教学内容，教师可采用不同的教学手段，如实物教学、分组教学、多媒体教学、音乐教学等手段，灵活地组织课堂教学，吸引学生的注意力。导入新课可以有针对地采用实物、图片、录像、简笔画、音乐等方式，激发学生学习的兴趣。也可以采用情景教学法，创设各种情景，展开角色扮演，让学生身临其境学习英语。此外还可以适当结合多媒体教学，使学生置身于声﹑景﹑情﹑意并存的语言氛围，从而对语言点印象深刻，提高学习效率。同时课堂上也可以设立一些辩论活动、智力抢答活动，使学生的好胜心和表现欲得到满足，这样就使得英语课堂生动活泼、充满情趣，最大限度地激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

（五）挖掘教材中的积极情感资源，渗透情感教学。

很多教师在教学中，只注意对教材的知识点的分析和知识的传授，而忽视了对教学内容的情感分析。其实现在中职学校的英语教材增加了许多有关人文修养、情感体验方面的内容，教材内容贴近学生生活，无论是歌曲还是英语小文本都紧跟时代潮流，蕴涵着丰富的情感因素，为情感教学提供了客观条件。这就需要教师认真体会感受，对教学内容进行情感处理，充分挖掘、展示，并利用这些情感因素来培养学生的心理素质与成就需要，正确引导学生如何对待失败与挫折，使学生在学习语言知识的同时获得相应的情感体验与教育，使积极情感得到有效的培养。