大学生创新创业项目的体系构建

杨敬东

（吉林建筑大学 测绘与勘查学院 吉林 长春 130118）

大学生创新创业项目的体系构建

杨敬东

（吉林建筑大学 测绘与勘查学院 吉林 长春 130118）

根据教育部关于大学生创新创业的相关文件，很多高校对学生创新创业训练进行了研究论证和实践。作为省属地方高校的吉林建筑大学测绘专业承担服务地方经济建设和社会发展的任务，既要培养学生具有扎实的专业理论基础，更要注重培养学生实践、创新能力。探索以构建“产学研创”为一体的教育模式研究，通过充分利用学校创新创业平台、校企工程项目合作，使应用型人才培养各环节和过程形成一个有机整体，提高应用型人才培养质量，为学院的转型发展，应用型人才培养方式探索出一条新路。

大学生；创新创业；培养模式

大学生创新创业训练计划项目，旨在全面推进大学生创新创业教育，激励学生的创新思维和创新意识，鼓励大学生具有创新思想，增强大学生的团队合作、独立分析和解决实际问题等方面的能力。 大学生创新创业训练不仅可以提升大学生的创新能力、专业能力，而且加强了大学生对团队和时间的管理，是大学生在大学阶段乃至整个人生中宝贵的财富。创新创业训练项目使学生掌握了创新创业的基础知识和基本理论，熟练了创新创业的基本流程和基本方法，激发了创业意识，增强了社会责任感，培养了创新精神，提高了创业能力，进而使学生创业就业全面发展。

作为省属地方高校的吉林建筑大学测绘专业选择转型发展是服务地方经济建设的最佳选择！如何做好转型发展，提高应用型人才培养质量，各兄弟院校在这方面的论述也很多，但是如何做到大学生创新创业训练项目与应用转型发展融为一体还是空白。

省属高校承担服务地方经济建设和社会发展的任务，既要培养学生具有扎实的专业理论基础，更要注重培养学生实践、创新能力。探索以构建“产学研创”为一体的教育模式研究，通过充分利用学校创新创业平台、校企工程项目合作，使应用型人才培养各环节和过程形成一个有机整体，提高应用型人才培养质量，为学院的转型发展，应用型人才培养方式探索出一条新路。

一、构建产学研创为一体的人才培养模式

将大学生创新创业训练纳入到教学实践环节当中，促进学生创新能力和实践能力的发展，为学院转型发展开辟一条新路，提升创新创业训练在人才培养体系中的地位和作用，提升工程实践能力培养质量，培养学生成为“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”的有创新意识和国际视野的高素质工程应用型专门人才。

1.调整培养方案，对传统的教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，将创新创业训练与传统的教学内容有机结合，使所培养出的学生具备合理的知识结构，适应科技进步的要求；

2.加强创新创业训练体系结构设计，使创新创业训练在整个教学体系中占有一定比重。

3.建立实验室、创业平台开放制度，优化创新创业训练资源，包括仪器设备的添置和合理配置，提高资源利用率；

4.加强实践基地和创新创业平台建设，为培养学生的综合性实践、创新创业能力提供条件。内容包括校内实验场地、创新创业平台建设和校外校企合作实习基地的建设；

5.加强创新创业指导教师队伍建设，使创新创业指导教师具有很强的责任心、使命感和创新能力。

6.加强创新创业各环节制度建设，建立健全教学组织、保障、评价体系，保证教学质量。

二、加强创新创业项目各环节管理

明确创新创业训练体系组成要素，暂定由目标、内容、评估和保障等四部分构成：

1.创新创业训练目标体系：通过调研，明确工程实践对本专业应用型人才能力的要求，从而以职业为目标导向，确定培养方案和创新创业训练目标体系；

2.创新创业教学内容体系：对现有培养方案进行调整，增设创新创业训练内容，修改或制定相应的教学大纲、实验大纲、实习大纲等教学文件；

3.创新创业教学评估体系：制定并实施各创新创业训练的评价标准，包括立项标准、过程监控和成果质量评价；

4.创新创业训练保障体系：以制度建设规范、完善创新创业训练保障体系建设。制定创新创业训练项目建设计划、实施实验室、实践教学基、创新创业训练平台等对学生的全面开放，加大实验设备投入、实验与实习场地建设投入；加强创新创业训练专、兼职指导教师队伍建设

三、培养模式改革

把握建设的方向与确立建设的主体后，长效化建设还需要构建驱动，而深化高校培养模式的改革就是构建大学生创新创业训练长效化建设的驱动。培养模式涉及诸多方面，本文认为，高校培养模式改革的驱动核心是教学模式的改革，而教学模式改革还需要有一个支持环境，因此，可以将长效化建设的驱动构建为：教学模式改革＋支持环境。

1.解除束缚与释放活力，构建教学模式改革的核心驱动深化培养模式改革就是在一定程度上改变原有规章的设定与突破原有束缚的过程，从改革实践的效果看，它同时就是一个不断释放活力的过程。因此，深化培养模式改革的进程，应是一个自上而下不断淡出具体规定、给与较多的自主权、鼓励因地制宜的改变与重设的过程，而其中的核心环节就是针对教学模式的改革。

2.从内部建设到社会的互动，构建培养模式的支持环境；大学生综合素质的培养是培养模式改革的起点，是创新创业训练主体建设的基础。大学要面向社会对人才的需求偏好，深入推进综合素质的培养，大学生综合素质应包括人文素质、科学素质、思想素质、道德素质、心理素质、专业素质、创新素质、创业素质、信息素质和管理素质等十个方面。教师面向社会的角色转型是教师由一般授课者向创新创业导师转型的必经之路，是长效化建设中塑造者自身素质建设的关键环节。

[1]王玉梅.大学生创新创业训练的探索与实践[J].价值工程 2015（9）

[2]孙强.大学生创业能力的培养[J].高等农业教育2005（3））

[3]教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》2010

[4]教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》2012

杨敬东（1963—），男，汉族，吉林省通榆县人，吉林建筑大学测绘与勘查学院副教授。