浅析适用于高职学生教学方法之探讨

匡孟秋

（湖南财经工业职业技术学院会计系 湖南 衡阳 421002）

浅析适用于高职学生教学方法之探讨

匡孟秋

（湖南财经工业职业技术学院会计系 湖南 衡阳 421002）

现各高职专业人才培养方案比较合理，课程选取也经过反复探讨，或进行了企业调研，结合实际来制定的。但在执行具体课程时，总会存在这样那样的不如人意，比如有部分学生学完课程后收获甚少，有部分学生在学习该课程过程中，对该课程不感兴趣跟不上课程进度或很茫目等问题的暴露。究其原因，主要是教师在授课时，选取的教学方法是否适用于高职学生，来决定教学效果。我就在课堂上如何教学，如何教好学，如何让学生学好，让学生在学习过程中以被动变主动并积极投入自身的努力来更好地学好知识进行简要的剖析。

教学方法；高职教育教学；实用型教学；

一、引言

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。从教学方法论概念可以很容易的看出，教学不只是简单的授课、背课或念课，而是有知道思想、基本方法、具体方法、教学方式融于一体，在授课时依赖于书的内容而又不局限于书，知识要善于拓展和借鉴，关键在于正确引导，重在学生自己操作和学习，将书本内容及老师所讲知识变为自己所用，即为所学。

二、现状分析及改进效果

目前很多高职院校都有推出适用学生的各类教学法，比如有集实验案例、实训、实践于一体的案例综合教学法，并且以精致案例为导入，新知识、新观念及学生操作为主体，教材内容确实很费工夫，也很适合学生学习。但是也有很多偷梁换柱的各类案列式、模块式教学教材，不敢恭维，拿着教材一看，确实很兴奋，但是，细看内容，与原来传统教材内容没有多大变化，有些变化了，也不敢恭维为案列、综合案列、模块化等示例或内容，更有连原来老版教材内容根本没有变化，只是把章节知识点调整一下，目录和标题变化一下，就敢称为模块化、案列综合式教材。任课老师，拿着这样的教材，不说老师各自的教学方法，如果按这样的教材施教都可想而知，在课堂上会是怎么的效果。更何况，即使有前面所说有有集实验案例、实训、实践于一体的案例综合的精致的教材，如果老师本身没有充分的备考、好的教学方法、方式及知识的拓展，也不会把课堂知识精彩的展示在学生面前。因此，我们作为高职教师，要有敢于抛弃传统的课件为索引的教学思维，激发学生潜质，充分调动学生学习积极性、创造性来主导课堂每一个环节，最终达到高效收获。为了更好的服务于高职教学事业，我们在走入教室给学生授课前，一定要做好充分准备，精心备课，在符合所教课程内容的基础上，教学方法，要敢于突破和创新，以达到更好的教学效果和教学质量，来满足学生求知需求。针对这一情况，我就《计算机应用基础》、《C语言程序设计》等课程为例，来阐述我在教育教学方面的一些观点和研究。首先我以《计算机应用基础》课程为例简要阐述。我在讲授该课程是，首先要对整本教材内容有非常熟练的掌握，并对本课程各知识侧重点要有准确的定位，该课程以操作为主，也就是说，如果学生在学完该课程后，所有计算机基本操作、文字处理、表格制作、PPT设计都会熟练操作，并能灵活运用，就说明学生掌握了该课程知识点，所以，该课程重在学生自己操作，如果要学生按照教程去学习，天天拿着教程看，即使能把教程倒背如流，还是不会操作，最后时间花了，知识还是没有学到，该操作的还是不会操作。结合以上情况，我在讲授该课程时，从来不带书，也不从来不用PPT课件，而是在课前精细准备足够的综合实例，涵盖相关知识点，在上课时先简要介绍新知识点所用工具及所在位置，再通过讲解准备好的实例，边讲解变融入新的知识点，大约控制时间在 20分钟内讲完，剩余70分钟（2节连续上）主动权主要交给学生自己去操作练习（当然准备足够相关知识点综合实例），然后到学生当中去发现问题，遇到比较集中的或典型的问题，再花几分钟做补充。这样下来，每次课，老师自己教的轻松，学生也学得轻松、充实。我再以《C语言程序设计》课程为例简要介绍。在上《C语言程序设计》课程时，我自己首先要熟练掌握好该课程所有知识点，然后再对通篇知识点进行备课安排，因为考虑到该课程知识点非常灵活又有一定难度，理论性强，综合难度比较大，针对高职学生，要想学好，任课老师那是必须要付出一定精力对该课程做出合理安排。结合以上情况，我在上本课程时，尽量将复杂问题简单化，在讲理论知识点时，附以相应的程序代码解释说明，并运行结果以证实，如果遇到复杂知识点，就要将复杂知识点简单化，让学生逐步掌握了，再慢慢综合在一起讲解，并在讲解每一知识点时，准备足够实例、模块等实操例子，这样既可以把问题讲解清楚，又可以让学生容易理解和接受，而且还可以更好的吸引学生的学习兴趣，当然也要留出足够时间让学生来操作练习（学生占2/3操作练习时间），并在学生操作练习中去发现问题，再将比较普遍的问题或比较典型的问题统一讲解（大概 5分钟左右）。这样，学生学习轻松而又充实，并且能够充分发挥学生的潜在学习能力，拓展学生知识点，学生在学习过程中往往会由被动变主动，学习积极性也会非常高。总之，教学应注重学生独立思考、实际操作技能的习惯养成和培养。对于操作性强的内容，能够抛弃课件的尽量放胆去抛弃，在讲授新课前，简要介绍本次课需要讲到的知识点及新知识点，然后通过精心制作的实例，精炼的讲解过程设计，在讲解实例过程中，逐渐地结合前面学过的知识点，把新知识融入讲解，最后学生自己动手操作，并布置足够的作业（实例），让学生把知识点巩固和拓展。以达到在课堂中，有足够时间和空间让学生自己动手去操作、去思考、去提问、去商量和探讨。同时将学生优秀作品可以作为典型给大家共享并挂到学习群中，以及合适的鼓励惩罚机制来提高学生的学习积极性和主动性。

结束语

实效的教学方法，有利于加强学生实践技能的培养和应用能力的锻炼。集实验案例、实训、实践于一体，以精致案例为导入，准备足够合适的实例、案例供学生课堂完成，拓展新知识、新观念及以学生操作为主体贯彻课堂始终，敢于抛弃传统的课件为索引的教学思维，激发学生潜质，充分调动学生学习积极性、创造性来主导课堂每一个环节，最终达到高效收获的实效教学方式方法是人才技能培养的重要环节，在教学过程中更具有目标性和针对性，应予以重视和加强。在教学中涉及到诸多方面的因素，需要我们不断地探索适用于高职学生实效教学方法的探讨，以激发学生学习的浓厚兴趣，要求学生具备解决实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。认真学习目前社会对高职人才的需求，结合适应高职学生实效教学方法的探讨，提出适合高职院校实效教学体系。

[1].吴振峰主编 《计算机应用基础》（第二版）高等教育出版社 2014

[2].安志远主编 《大学计算机基础》 人民邮电出版社 2015

[3].赵树林主编 《高级操作员》 中国林业出版社 2013

[4].左伟志主编 《计算机应用基础》（第二版）高等教育出版社 2014

[5].赵森主编 《C程序设计》 冶金工业出版社 2015

[6].谭浩强 《C语言程序设计 》 清华大学出版社 2016年

备注：基于湖南财经工业职业技学院院级课题的探讨