本科学业困难学生帮扶工作模式探究

宝月

[摘 要]学生学业发展状况是体现高校办学水平、衡量人才培养质量的重要指标，是学生关注的首要问题。造成学生学业困难的因素有很多，充分了解、掌握这些因素，对症下药，形成具有针对性的帮助办法，构建合理的帮扶机制，对于专业发展、优良学风建设有着重要意义。因此，高校学业困难学生的帮扶工作，值得学生工作人员深入研究。

[关键词]学生管理；学业引导；学业困难帮扶

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 075

1 石工专业学业困难学生现状

石油工程专业作为我校主干专业，在每年的高考录取工作中都占据着较大优势，生源优秀、竞争力强，能被录取到我校石油工程专业的学生往往是当地考生中的佼佼者。但是，笔者通过分析学校教务处近年来反馈的学业信息后发现，每年石油工程专业都有小部分学生因为学习成绩较差而受到学业警告，最终只能休学甚至退学。通过对这部分学生的情况分析发现，他们学习能力、学习思维都不是主要问题，主要原因是学习态度不端正、松散散漫、平时过于放任自己。

2 学生学业困难原因分析

2. 1 学生个人因素

学生从高中走入大学，他们的思想处在一个转型的过程，进入大学会发现学校的实际情况与他们的想象差距较大，存在一定的出入。所以一部分学生在大一开始就放纵自己，时常会出现旷课、缺课现象，其中有些人会沉迷于游戏，经常在网吧、宿舍消磨时间，逐渐形成恶性循环，对学习渐渐失去兴趣。还有部分学生对大学强调自主学习的特点很难适应，一时很难根据自身特点形成自己的学习习惯。这几类问题会引起学生在学习的过程逐渐失去兴趣，学习成绩急速下滑，对自己放任自流。

2. 2 学生家长因素

学生出现学业困难现象，家长方面也存在一定的影响因素。首先，许多家长没有经历过大学生活，他们对大学的管理、大学的学习方式并不了解。很多家长认为孩子在高中已经形成了自己的学习方法，进入大学后的学习不会出现什么问题。其次，有些家长在与学生的沟通上存在问题，有些学生会编造一些不真实的情况来应付自己的父母。在这种情况下，大部分父母都会相信自己孩子是不存在问题的。

2. 3 学校管理因素

大学与高中的管理模式不同，这也是很多学生难以适应的主要原因。首先大学环境相对宽松，需要依靠学生的自觉性进行自主学习，虽然每个学校都会为学生配备辅导员，但是辅导员负责的学生数量多、工作量大，很难关注到每个学生的学习情况。其次，大学课堂授课量大、授课速度快。个别学生逐渐对所学课程失去兴趣，心态越来越差，很难再跟上授课进度，最终导致学生形成厌学心理而不再学习，最终导致挂科、重修等情况。此外，大学生集中住校，同学们之间相互影响，有些学习不用功的学生会有意或无意的将厌学的情绪传递给他人。

3 根据专业特点、结合实际情况构建帮扶机制

3. 1 利用新生教育，引导准确定位

学生刚刚经历完高考的磨炼，卸下身上学习的担子，怀着自己的梦想进入了大学。对于新生来说，一切都是未知、新鲜的，许多事情等待着他们去尝试。这个阶段许多学生对学校学习生活是迷茫的，很多人找不到自己的位置。这个阶段学生工作组应该充分利用新生教育的机会，引导学生进行准确定位，明确学习目标，进行长期规划。

首先，在新生教育阶段让学生明确学校的管理制度，认真学习《学习手册》中的各项规定，学习、生活各方面按照学校规定严格要求自己。其次，在引导学生学习各类规定的同时，学生工作组应适时组织新老生交流会、优秀学长报告会等活动，将同专业学习成绩优异、表现优秀的高年级学生请来为新生进行讲座，介绍自己的学习经验，帮助新生树立学习的榜样。再有，向新生介绍一些高年级学生中学习方面的不良示例，提醒学生时刻注意，不要在学习上走“歪路”，提前为新生打好预防针。

3. 2 班级集思广益，树立良好风气

大学学习生活相对于高中来说更加独立自主，对学生的要求也更高。因此，良好的学习风气有助于提高学生学习积极性，有助于学生更加独立自主地学习。

良好的学习风气在低年级阶段就该树立，低年级阶段选拔认真负责的学生担任班委，在班级内部加强学风建设。在班级成立学习小组，通过利用课余时间组织集体自习，依靠同学间相互监督促进大家学习积极性；组织学习成绩优秀学生成立答疑小组，为成绩较差学生答疑解惑；开展“一帮一”活动，为每个成绩出现问题的同学配备学业辅导员，平时帮助、督促他们的学习；同时，我校在大一期间要求学生参加早操进行锻炼，在早操结束后可充分利用课前时间组织这部分学习成绩较差的学生进行集体自习。

3. 3 辅导员明确责任，加强学习干预

辅导员作为大学生在校期间接触最多的人，需要明确自己管理的重点、管理的责任，在做好思想政治辅导的同时，要在多方面关心学生。对于学业困难学生，辅导员有责任有义务引导他们树立明确的学习目标，加强对这些学生的学习干预，帮助他们改善学习方法，克服学习上的困难。

第一，对学习出现问题的学生加强日常管理，在平时的学习生活中对其加强监督。充分发挥班长、宿舍长的职责，通过这些学生干部，及时了解学业困难学生的动态，掌握学生的学习表现。第二，定期针对学业困难学生开展深度辅导，与这部分学生深入交流，指导这部分学生对学业进行合理规划；在考试前专门与这些同学进行集中座谈，鼓励他们认真复习把握好机会，一次性通过考试。第三，在平时的学习生活中，辅导员与班级学习小组相互协作，为学业困难学生提供良好的学习平台。在“一帮一”活动之外，由辅导员牵头，定期为学生组织测验，测验后选拔各学科成绩优异的学生进行讲解，帮助学业困难学生更好地巩固所学知识。第四，在确定学业困难学生范围后，辅导员定期与这部分学生的家长进行沟通，将学生在校实际情况向家长进行反馈，与家长共同商议如何引导学生，共同努力帮助学生走上学习的正轨。第五，针对学业困难突出的学生，在其参加补考前做到充分监督；辅导员联系学院分管学生工作的副书记与这类学生进行约谈，之后辅导员再进行谈话，共同帮助学生渡过学习困难阶段。

4 结 论

学业困难学生帮扶工作是一项长期的、持久的学生工作，我校学生工作人员应做好充足的准备。面对学业困难学生，要保证细心、耐心，明确自身责任，把握教育时机，对症下药，讲究成效。在学业困难帮扶工作中，不能急于求成，要注意方式方法。结合学校特色、专业特点（如我校石油工程专业），利用环境优势，为学业困难学生量身打造帮扶机制。通过开展帮扶工作，激发学业困难学生学习热情，鼓舞这部分学生的学习积极性，帮助其改善学习方法，在学习的过程中重拾信心。通过对学业困难学生的帮扶，改善专业学习气氛，为学校优良学风的建设做出贡献。

参考文献：

[1] 周伟辉. 低年级大学生学业帮扶机制探索[J].华章，2013（11）.

[2] 蒋君毅. 高校学业困难群体帮扶机制构建[J].产业与科技论坛，2015（14）.