浅谈如何提高中学英语阅读水平

卢永亮

摘要：英语阅读能力的培养是英语教学中的一个重要内容，有了较强的阅读能力，学生才能吸收更多的知识，提高综合素养。可是在我们的实际教学中，存在较多的问题，比如，教师过分重视知识点的讲解，而忽视内容;学生自身存在一些不良的阅读习惯，还有一些学生有不同程度的阅读障碍等。本文通过对这些内容进行分析，提出了相应的一些建议，希望能对教师的教学有所帮助。

关键词：英语阅读 提高 问题 分析

建议

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.102

一、目前初中英语阅读教学存在的问题

（一）教师过于重视知识点的讲解

英语阅读教学的基础在于学生积累大量词汇、大量阅读，但是许多中学教师把阅读文章作为讲解词汇、分析句子结构的材料，忽略了培养学生的阅读能力、理解能力，这样就把阅读教学的重点忽略了，脱离了阅读教学的出发点，将学生的注意力转移到语言语法的学习上，学生的阅读水平很难提高。

（二）学生存在不良的阅读习惯

阅读需要学生准确理解阅读材料的基本内容，在理解的基础上根据题目准确地找到答案区间，并从中找到答案。学生缺乏良好的技巧是导致存在不良阅读习惯的原因之一。部分学生习惯将文章中的每个单词翻译成汉语来读，这样不仅浪费时间，学生遇到不认识的单词还会有不安全感，所以导致阅读时离不开英汉字典，然后再用汉语的思维来回答问题，这样无形之中浪费了不必要的精力，用汉语思考也不利用学生形成英语语感。

（三）学生自身认识方面存在的障碍

受应试教育的影响，考试已经成为教学的终极目标，所以教师和学生的教学和学习都是为了考试，这就导致学生为提高学习成绩投机取巧，仅仅为了考试而学习，这样不仅让自己的知识面变窄，还导致学生忽略了学习的真正目的是提高自己的英语水平。部分学生存在阅读心理障碍，如焦虑感、恐惧感、紧张等负面情绪。

二、提高中学英语阅读水平的几点建议

（一）兴趣是最好的老师，激发学生对英语阅读的兴趣

学习兴趣是学生自觉学习的主要动力。因此，激发学生对英语阅读的兴趣，可以有效地提高学生学习的积极性、主动性，反之，学生对英语阅读不感兴趣，甚至产生厌恶感，那么势必影响学生英语阅读水平的提高。培养学生兴趣就要求教师在选择教学材料时要从学生的兴趣爱好出发，选择与学生生活有紧密联系的阅读材料。

（二）语言教学与文化背景相结合

在英语教学过程中，教师应当注意将语言教学与西方文化背景知识结合起来，使学生在西方文化背景下学习英语，避免阅读时出现因文化差异导致的理解障碍。这就要求中学英语教师要帮助学生认识西方国家的政治、经济、文化、历史等背景知识，指导学生深入了解中西方文化差异，培养学生的跨文化交际能力。另外，教师还可以定期开展课外拓展知识学习，重点结合国外背景文化的相关材料来加深学生对西方文化的理解，从而提高中学学生的英语阅读水平。

（三）选择合适的阅读材料，有针对性地提高学生的阅读水平

选择正确的、适合学生的阅读材料，能够提高中学生英语阅读的积极性，能激发他们对英语阅读的兴趣。教师在挑选阅读材料时，应该结合学生的认知水平挑选适合学生的阅读材料，这对于提高学生的关联性思维是很有帮助的，另外选择合适的阅读材料也是提高中学生阅读积极性的重要因素。

（四）课堂上应当讲授阅读技巧，培养学生的语感

除了词汇量、阅读习惯是制约阅读水平的重要因素之外，一定的阅读技巧也是重要因素之一。有部分学生词汇量已经达到一定程度，但是阅读水平依旧不高，看到阅读材料不知道如何下手，对于文章的内容一无所知，有时理解甚至偏离文章观点。因此，传授学生一定的阅读技巧，使学生掌握基本的阅读技能是提高中学生阅读水平的关键。

1.教师要多与学生交流，找到影响学生阅读能力提高的主要障碍，在教学过程中重点分析障碍点，指导学生克服自身存在的不良阅读习惯，从而提高阅读水平。

2.此外，英语教师应该将阅读材料分类，根据不同的文章和题材的阅读使用不同的阅读技巧，分类教学使学生可以一目了然，根据阅读题选择合适的技巧，可以节省阅读时间，达到快速阅读的目的。

（五）主要培养学生的逻辑推理能力

英语阅读理解能力的核心是逻辑推理能力，逻辑推理能力即训练学生理解材料的深刻含义、让学生能够根据自己对材料的了解推理出深层含义。研究表明，读者的逻辑推理水平是以背景知识为前提的，教师应该引导学生在理解文章大致观点的基础上展开逻辑推理，结合文章的线索及背景知识分析文章，更能准确地理解文章的深层意思，从而提高阅读题的正确率。

（六）提高学生的整体认知能力

根据系统论的理论，部分和部分相加大于整体。所以在进行中学英语阅读教学时，教师应该重点讲解各部分的联系以及功能，引导学生横向纵向思考文章结构及衔接方法，找到关键点，培养学生对整篇阅读理解的认知，从而使阅读能力得到提升。

总而言之，中学英语阅读教学是中学英语教学的一项重要内容，整体来看，英语阅读水平高的学生更容易在考试中取得优异成绩，因此，在新课标改革理论基础下，中学英语阅读教学应该更倾向于开发学生的思维能力、独立思考能力以及逻辑推理能力，并且掌握一定的西方文化、历史、政治等内容，明辨中西方文化差异，在西方的文化背景下思考英语短文。因此，要采用任务型教学模式，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生在掌握英语知识点和获得英语运用能力的同时实现自我价值。

（责编 张亚欣）