初中英语教学中培养学生兴趣的方法

杨燕芳

摘要：本文总结了激发学生英语学习兴

趣的方法，主要包括游戏法、表演法和英文视频等。

关键词：初中英语 兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.079

新课标对学习的最终走向是这样定义的：教学的最终目的是教会学生学会学习。而要想让学生形成自主学习的理念和能力，教师就要对学生的学习态度和方法进行有效的引导，并对每个学生的实际情况进行详细、深入的了解，结合学生自身的条件实施因材施教的策略，培养学生的探索精神，让他们在学习的过程中能够自觉发现问题、找到问题产生的原因、着手解决问题，并围绕问题进行反思。新课改给笔者的教学带来了很多的启示，笔者在教学中注意对英语自身的特点进行挖掘，努力向学生展示英语的魅力，并在教学过程中认真贯彻自主学习，以兴趣的培养和引导为主要方式，培养和提高学生的自学能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。结合多年的初中英语教学经验，笔者浅谈一下如何培养初中生学习英语的兴趣。

一、以游戏的方法激发学生的兴趣

斯多克是德国著名的教学学家，他曾经这样说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在初中英语教学过程中，我们要做的就不仅是知识的传授，而是要从多个方面去激励学生的学习自信心，唤醒他们的斗志，鼓舞学生对学习的士气，使他们能够全身心地投入到学习中去。

将游戏融入教学中去，不仅能够使学生热情高涨，还能有效地调动课堂教学气氛。进入初中，学生要学的内容和小学相比更为复杂、繁重，单从单词方面来说，初中每课的生单词都快要赶上小学一个单元的了。因此，单词教学对于初中生和教师来说仍旧是一项艰巨的任务。但是很多初中生还没有意识到学习的重要性，他们热衷于玩游戏、追星，记单词这么枯燥无味的事，他们又怎会愿意浪费自己的时间呢？因此，为了改变学生对于单词学习的添堵，我们可以利用游戏教学法将枯燥的学习变为充满了无限趣味的活动。

我们经常采取的游戏形式是“单词火车”和“单词接龙”这两种游戏。“单词火车”是由一名学生扮演火车头，其他学生每人举一个字母扮演“车厢”，教师说出一个单词后，由“火车头”按照该单词的拼写顺序找到相应的“车厢”，“车厢”依次排在“火车头”后面陪他去找下一个“车厢”。在这个过程中，教师会为学生计时，看谁找到所有“车厢”所用的时间最短。学生都非常喜欢这种游戏形式，都想要快点开动小火车，找到所有的“车厢”。

在对句型进行练习时，我们经常采用“即兴造句”的形式。如学习“want”相关的句型时，我将学生分成了三个大组，第一组的学生说主语，第二组的学生根据主语选择合适的谓语动词want/wants/wanted，第三组的学生说sb./sth.或to do sth.句式练习一宣布开始，学生就非常兴奋，他们的情绪激动，都想要在轮到自己时能够有引人注目的表现。学生造出来的句子也是千奇百怪，有的竟然拿教师“开涮”：Our English teacher wants to have a boyfriend.在游戏中，学生收获了快乐，接受了知识，愉快地完成了学习任务。同时，也有效地培养了学生倾听的习惯，他们也从中学会了怎样与他人更好地进行团队合作，收获颇多。

二、利用表演激发学生的兴趣

英语是一门语言，语言的学习根本目的就是用来交流，而交流就需要一些特定的情境。如果语言的学习与情境相脱离，学生就无法掌握恰当的表达方式，语言的交际作用就得不到有效的发挥。在初中英语教学中，教师要努力为学生创设一些真实的语言环境，利用真实情境激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习和活动中去，促进课堂教学效率的提高，使学生掌握正确的英语学习方法。

在我们的英语教材中有很多与学生的日常生活相符的内容，如打招呼、购物、公共交通、问路、健康食品、城市风光、运动等。在学生的日常生活中，这些都是经常见到和接触的，当学生接触到这一类的知识时，教师就要引导他们在实际的生活中加以运用。而为学生创设生活化的教学情境，就是为学生创造一个演练的机会。如七年级学习When is your birthday？时，我就让学生分组表演邀请教师或同学去参加自己的生日聚会。学习How much are these pants？时，我扮演售货员，让学生扮演顾客。在课前我就让学生从家中拿几件自己的衣服并将价格贴在衣服上，尽量为学生营造一种逼真的交际环境。学生表演得惟妙惟肖，不仅掌握了要学的句型、短语，还收获了很多的快乐。由此可见，将枯燥的学习内容让学生以表演的形式展现出来，就能化枯燥为生动，化腐朽为神奇，增强学生的学习主动性，让他们对知识的掌握更加深入和牢固。

三、利用实物激发学生的兴趣

在对学生的语言能力进行训练时，教师可以在初始阶段使用一些学生在生活中经常见到的实物来进行训练，让学生对这些实物的特征进行描述。在学生看来，课堂是一个非常严肃的场所，当教师走进教室时，他们的心里就会莫名地产生一些轻微的紧张感，当看到那些生活中经常见到的实物时，他们就会感觉比较亲切，紧张的感受会稍微减弱，课堂氛围也会变得比较轻松、愉快，在这样的氛围中，学生的语言学习和技能的掌握就会收到事半功倍的效果。如学习与就餐相关的对话时，我就将事先准备的milk， orange juice， bananas， bread等带到了课堂上，并将教师的桌椅围到一起，设置成了一个吧台的样子，让学生分组扮演顾客和waiter/waitress。顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk， pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。

四、利用英文歌、英文短片，诱发学习英语兴趣

如果教学时间充足，教师可以教学时唱唱英文歌，或是利用多媒体为他们播放一些英文版的动画、电影片段。如进行How much are these pants？的学习时，我就从网络上找了一首英文儿歌：How much is that doggie in the window？在课堂的衔接阶段为学生播放，收到了很好的效果。在选择歌曲或短片时，教师要注意考虑学生的兴趣爱好，不能全凭自己的意愿来，否则，学生不感兴趣，教师教得费力不讨好，就会造成资源上的浪费。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，只要正确地引导学生，使他们对英语产生了浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，不知不觉地学好英语。总之，采用多种教学模式，在生动活泼的教学中培养学生的英语兴趣，让学生自主学习，相信就会取得事半功倍的效果。

（责编 张亚欣）