探究小学英语教学中培养学生兴趣的策略

褚鹏晶

摘 要：英语教学起始阶段就是小学阶段，英语是一门语言学科，学习英语具有很强的挑战性，同时又无比漫长，学生持续学习英语的动力就是兴趣，因此，兴趣是学生学习英语最好的老师，同样是英语学习最有力度的驱动，在兴趣的不断引导过程中，英语并不是一项任务，而是满足求知欲、自我探索英语知识的活动，也只有在这样的氛围中，教师才能够为学生创设出真正属于他们的课堂，为学生搭建更好的学习平台。本文就探究小学英语教学中培养学生兴趣的策略。

关键词：英语教学 学生兴趣 策略

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

当前形势下，英语教学越来越低龄化，很多幼儿园已经开展英语课程，从幼儿园开始，学生便开始学习英语，在小学阶段中，学生具有很多成年人无法拥有的心理优势和生理优势，例如好学心理、好奇心理、模仿能力、自我探索能力、记忆能力等等。这些优势在很大程度上为小学生学习英语奠定了基础，但是，小学生的注意力持续时间很短，这便从本质上成为小学生学习英语的“拦路虎”，而激发小学生英语学习兴趣能够从本质上解决这一问题。

1 实施互动教学

小学生具有好动的特征，因此，在小学英语教育教学过程中，教师要实施具有趣味性的互动教学，让学生在玩乐中学会英语知识。小学英语教学过程中的互动，能够从本质上吸引小学生的注意力，打开小学生学习英语的思维，激发小学生学习英语的热情。小学生如果想保持对英语的学习兴趣，教师必须要在塑造互动性课堂的过程中注重趣味性。

教师要保证情景设置具有趣味性。很多教师都喜欢在教学过程中设置教学情境，所谓的教学情境就是指设定和教学内容相关的场景，例如在教授“How much is it？”的过程中，教师可以塑造菜市场、商场等场景。在英语学习的过程中，语境非常重要，在语境中，小学生会自发、主动地把自己调整到最利于英语学习和情境下的语言状态。为了使小学生的学习心态能够轻松，教师要在教学过程中组织互动活动，教师可以调整教师的桌椅位置，可以利用学生的物品，对学生进行分组，对知识进行熟记。例如，在教授水果的过程中，教师可以将学生分为4组，提前让学生带一些水果来学校，把教师的课桌、椅子摆放成为展台的样子，使学生拿出自己的水果，摆放在书桌上，分组模拟销售人员销售水果，小组与小组之间可以交换水果，这样反复练习买卖水果这个过程，使小学生能够熟练记忆相关的英语知识，具有趣味性的互动教学能够使小学生在学习和玩乐中学习英语知识。

2 实施分角色学习法

分角色学习法又称为角色扮演法，分角色学习法能够培养学生人际交往能力和适应社会的能力，坚持以人为本，学生通过积极参与，与教师共同塑造具有趣味性的英语课堂。教师要在教学过程中为学生塑造良好的气氛，促使学生开口说英语，提升学生的英语运用能力，同时提高学生的口语表达能力。同时，学生可以在扮演角色的过程中塑造自己的英语思维，提高自己的表达能力、理解能力和阅读能力。例如，要让学生掌握一些简单的单词组合，可以先对组合进行讲解，然后让学生自己设计情境，联系生活实际。教师可以先举例子，举出操作或维修家用电器的案例，塑造这个场景。可以用举例的方式启发学生们设计如使用cell phone、computer、washing machine、fax machine等等，鼓勵学生发散思维。在实践中，有些小学生甚至会设计出fixing a space shuttle这样的对话情景，令课堂别开生面。这样的教学方式不但可以活跃课堂气氛，调动学生积极参与到课堂学习中来，同时也会让学生对自己设计的对话情境形成更为深刻的印象，进而更为熟练地掌握相关句型的用法。

3 实施思维训练法

思维训练法鼓励学生利用英语进行沟通和交流，通过学生与学生的交流来完善学生的知识结构，并且对学生的知识结构进行调整。要求教师结合英语教学目标和内容，针对某一个英语话题，发表自身见解。对于学生的表现和学生提出的见解，教师不能独断地进行评价和判断，要努力发挥学生的积极性，将教师和学生共同的思想表达出来，对学生进行鼓励，消除学生开口说英语的胆怯。在小学英语教学过程中应用思维训练法，要求教师必须尊重每一名学生，正面肯定学生的讨论结果，更好地激发学生学习英语的积极性，利用集体的关爱提升学生的英语交际能力。通过思维训练法提升交际能力，学生会获得开口说英语的喜悦，进而激发学生的英语学习兴趣。

4 实施项目学习法

在小学英语教学过程中，教师还可以结合教学整体目标，为学生设计活动项目，引导学生参与到活动项目中来，学生通过讨论、调查以及思考，将自身英语运用能力提升。在教师教授语法的过程中，教师可以进行项目的设计，使学生相互帮助来完成项目。在小学英语教学中应用项目学习法能够使英语教学更加贴近学生实际生活，更加贴近英语的真实交际，例如，教师可以为学生创设一个英语交际情景，对学生进行分组，让学生自己选择角色进行表演，使学生能够在娱乐、欢快的氛围中掌握英语知识要点，学会应用英语知识，激发小学生的英语学习兴趣。

5 实施合作学习法

在小学英语教学中应用合作学习法能够对小学生团队意识和学习兴趣进行培养，最大限度地发挥学生的能力，学生以团队方式参与到课堂中，采取小组合作的学习模式，教师布置教学任务，学生通力合作来完成任务。例如在教授一些对于小学生来说较难的英语知识时，教师可以将学生分为若干学习小组，每组分别担任不同词汇相关知识的检索查询工作。在课前完成预习任务，然后在课堂上分别汇报各自的学习成果。具体到每位组员，可以根据各自的学习兴趣，对词汇的词性、中文释意、同意词、反意词、适用情境、应用造句等不同任务进行分工。学生们通过课前的预习，往往可以对词汇的各方面相关知识进行更为深入的学习。课堂上各组同学进行学习成果汇报之后还可以组织同学们进行评比，选出优秀的学习小组。通过这样的教学方法，一方面有利于提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生们对相关词汇知识的掌握更为扎实和牢固。

6 结语

综上所述，激励学生自发学习、推动学生主动学习的动力就是学习兴趣，英语教学必须要将激发学生的学习兴趣作为前提条件。教师应该在教育教学过程中想方设法地吸引学生，将小学生学习英语的愿望和热情激发出来，培养小学生的英语学习兴趣，最终使学生在学习英语过程中取得事半功倍的成绩。

参考文献

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