将大学物理实验课的教学环节落到实处提高实验教学质量

徐兰云 邓太平 文立

摘要：大学物理实验是理工科学生进行科学实验训练的一门重要课程，同时也是实施素质教育的重要环节。然而在实际教学中，实验课的教学效果与其重要性不相称。针对大学物理实验课教学环节中存在的弊病，结合以往大学物理实验教学的经验教训，阐述了如何将大学物理实验课的教学环节真正落到实处的具体做法。

关键词：大学物理实验；教学环节；教学质量；提高

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0246-02

众所周知，对一个高等学校的学生来讲，不论专业如何，大学物理实验都是一门重要的基础课程，它是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。它在培养学生科学实验能力、提高科学素质、激发学生探索自然的创新意识及综合应用科技知识的能力等方面具有其他课程不可替代的作用。同时大学物理实验也是大学生提高科学素养的重要的科学素质教育课程。[1]由此可见大学物理实验的重要性。

然而，究竟如何上好大学物理实验课，怎样充分发挥大学物理实验课的功能，达到大学物理实验课的教学目的，提高实验教学质量，一直是大学物理实验教学工作者不断探索的问题。笔者通过多年的实践，认为实验指导老师通过加强以下几个方面的工作[2-5]，将有利于实验教学环节的把握和落实，促进实验教学质量的提高。

一、完善课前准备工作

1.认真备课。一提到大学物理实验课，有的老师就觉得轻松，认为大学物理实验课是基础课，做起来简单，无非就是领着学生到实验室，然后让学生自己参照有关实验参考资料，依样画瓢地完成一下实验过程，因而不需认真备课。

其实凡是到实验室指导过学生大学物理实验的老师均明白，要指导学生认真做好每一个实验，实现大学物理实验课的预期效果，提高实验教学质量不是件容易的事。实验本来是一个引起学生学习兴趣，培养学生创新意识和创新能力的重要手段，所以作为老师就应该把握这个契机，认真做好大学物理实验课前准备。

首先，跟上大学物理理论课一样，大学物理实验课也要认真备课，写教案。

其次，老师在备好大学物理实验理论课的同时，还必须备仪器。对学生将要完成大学物理实验项目的仪器设备老师要做到了如指掌。所以作为指导老师实验课前，还要做好实验的试做工作，测量出实验参考数据，做好试做记录，掌握好实验成功的重点和难点之处。只有这样才能取得大学物理实验教学过程中的主动权，做到心中有数。

2.充分准备好实验仪器。大学物理实验课中，仪器设备的状况直接影响实验课的效果。因此，为了让学生能完成好每一个实验项目，老师要认真备好仪器。对每堂实验课准备的仪器要充分，要对每台仪器的现状做到心中有数，并做好实验课仪器可能出现故障的处理预案。

3.指导学生做好大学物理实验课的前预习。大学物理实验的课前预习对于学生是否能顺利完成实验来说非常重要，是学生做好实验的一个重要环节。通过课前预习，学生应了解到进行大学物理实验时，就像从事一项科学研究一样，要有一个明确目的和思路。在实验中需要哪些理论知识，采取什么实验方法，选用何种仪器，如何进行调试和操作等等问题，这些也是在实验课前都要搞清楚的。还需要写出实验预习报告。为了达到更好的实验教学目的，提倡学生提前到实验室了解实验仪器。

二、加强大学物理实验课堂的组织指导工作

在大学物理实验课堂上，学生是整个实验课活动中的主体，老师要充分发挥自身的主导作用，要认真观察学生在实验操作中的全过程，对实验中出现的问题，及时给予指导。老师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的。工作的重点，不是一般的实验过程讲解和辅导，而应有计划、有针对性地对学生进行个别指导。在大学物理实验操作过程中，要真正体现大学物理实验课相对于大学物理理论课的区别：能最大限度地师生互动，老师要主动检查、指导和引导学生的实验操作并考察学生以达到提高学生动手能力的目的。

1.要求学生严格遵守大学物理实验操作规程。大学物理实验课开始时，老师可以先提问检查学生预习情况，这样可以将学生的注意力和思想快速集中到实验课堂上来。然后，然后交代本次实验课的实验目的、内容与安全注意事项，对个别操作难度较大的步骤做出正确的示范，待学生检查实验器材齐全后，再允许学生动手实验。然而在学生进行实验的过程中，学生违反操作的情况是常有的。例：不用专用镊子，直接用手拿天平砝码；在光学实验中，取用光学玻璃不用正确的方法；在连接电路中没将开关断开，就直接连线等。为了防止这些问题的出现，实验教师就应指导学生严格遵守操作规程。要让学生认识错误操作可能发生的危害。

2.通过答疑与质疑，指导学生认真观察实验过程并积极思考。老师在实验课堂指导中，要善于根据实验项目内容和学生实验情况给学生恰当地揭示观察要点。例如，在全息照相实验中，学生往往看不到波前再现的物体的像，这时就要善于对学生恰当地启发提问，并强调波前再现的物体的像是三维图像，是通过干涉的方法记录的。实验如果成功，则在记录介质上就能看到干涉引起的相关现象，否则就是不成功。当学生实验不成功而又找不到不成功的原因时，老师必须及时地给予相关方面的提示，帮助学生找出实验不成功的原因，并指导其按新的思路继续完成实验环节。这样就可以在保证实验进度的同时，又培养学生分析和解决问題的能力，有利于实验课质量的提高。

3.注重学生良好的实验习惯的培养。培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素质和创新精神基础。然而，目前部分学生对大学物理实验的基本操作不够重视，忽视仪器设备的规范操作方法，随意性强，导致大学物理实验中常出现不规范操作，自然得不到正确的实验结果，同时对一些精密仪器还造成不同程度的损害。要培养学生有良好的大学物理实验习惯，老师必须做好如下方面：

首先，重视学生的大学物理实验基本操作训练，并将训练工作贯彻到整个大学物理实验教学过程中。要认识到要使学生的实验操作规范形成习惯，单靠一二节实验操作课是不能完成的，也不是单靠增加几节实验课所能解决的。只有通过长期的训练才能形成好的习惯。

其次，重视大学物理实验在课堂上演示作用。实验的课堂演示对学生具有很重要的示范性，对学生良好习惯的养成起着重要的作用。老师做实验演示不仅是完成实验本身所要达到的目的，而且还要通过演示成功、操作正确完成来培养学生良好习惯这一目的。老师通过规范、灵活的示范操作来感化学生，以此激发学生的求知欲望，增强探索科学奥秘的决心和信心。

4.指导学生正确做好大学物理实验的记录。实验记录的主要内容是实验题目，所用主要仪器及编号、材料、操作步骤，观察到的实验现象和实验数据，以及实验时间、地点、环境条件等。

三、做好大学物理实验课总结

在学生实验结束后，老师要对一堂实验课的情况做好小结。对实验过程中个别学生未能解决的问题加以补充说明，对在实验过程中学生的创新性成绩予以肯定。在实验操作技能方面，对仪器使用不当的要予以指出，通过对实验过程各方面的总结，使学生取得经验教训，明确要努力方向。

总之，培养适应21世纪创新型、应用型人才已成为教育探索的热点。而大学物理实验教学是实施素质教育的重要环节之一，加强并落实好大学物理实验课教学的各个环节，这不啻为提高实验教学质量的一条重要途径。

参考文献：

[1]王征，朱祥.工科大学物理实验课程教学改革尝试和研究[J].中国电力教育，2014，（24）.

[2]崔岚鸣.怎样做好大学物理实验[J].教师，2012，（35）.

[3]石晓林.浅谈大学物理实验课堂教学中应注意的问题[J].中国外资，2013，（12）.

[4]朱庆魁.实验教学中不可忽视的教学环节[J].物理实验，1998，（1）.

[5]刘颖.提高学生实验课质量的几点做法[J].现代农村科技，2009，（21）