建材职业技能竞赛的实践与探索

建材职业技能竞赛的实践与探索

黄岚1，杨晓杰1，周光波2，韩长菊1

(1.昆明冶金高等专科学校建材学院,昆明 650000；2.昆明冶金高等专科学校招就处，昆明 650000)

摘要：伴随着职业教育教学方法论研究的日益深入，职业教育教学实践的重心也出现了大的变化：教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养。职业技能竞赛，从理论上打破了传统的教学效果评价标准，在实施中贯彻了基本能力培养的办学思想，初步构建了学院职业技能竞赛体系，显现出一定的影响与成效，有效强化了学生的专业技能。

关键词：课程教学；人才培养；专业技能；竞赛

doi:10.3963/j.issn.1674-6066.2015.04.025

Abstract:Great changes have taken place in the main emphasis of teaching practice of vocational education, with the increasing deepening of vocational education and teaching methodological. One is transfer of teaching aim. That is to say, the storage of theoretical knowledge has turned to the culture of vocational ability. In theory, the evaluation standard of traditional teaching effect was broken in vocational technical ability competition. The College-Running Ideas of culturing basic ability was carried out during the implementation. It was built in the occupational and technical ability competition system preliminarily. Some effects and success were achieved. The professional technical ability of students was strengthened effectively.

收稿日期：2015-05-17.

基金项目：全国建材职业教育教学指导委员会2013—2014年科研课题(JCZY1306).

作者简介：黄岚(1968-)，实验师.E-mail:hl680604@163.com

Exploration and Thinking on Competition of Technical Ability

HUANGLan1,YANGXiao-jie1,ZHOUGuang-bo2,HANChang-ju1

(1.Building Materials Faculty,Kunming Metallurgy College,Kunming 650000,China;

2.Admission and Employment Office,Kunming Metallurgy College,Kunming 650000,China)

Key words:curriculum teaching；talent culturing；professional technical ability；competition

职业技能是高等职业院校培养学生的目标之一，职业技能竞赛是职业教育改革发展的动力，普通教育有高考，职业教育有竞赛，这是近几年国家教育部提出的号召。

根据建材类专业的培养模式和职业岗位(群)的任职要求，以建材生产的质量检测项目任务为载体，昆明冶金高等专科学校建材学院组织建材类化学分析工技能竞赛，以此激发学生学习职业技能的积极性、创造性，培养学生刻苦钻研的精神，达到增强学生的专业技能和动手能力的目的。并将竞赛与教学改革紧密结合，完善教学评价体系，提高教师教育教学水平。

1竞赛实施

技能竞赛由建材学院组织，竞赛对象为全校开设建材化学分析及相关课程的在校学生，竞赛前的培训由专业任课教师和实验指导老师共同完成。参赛者以个人自愿报名，并填写参赛报名表。竞赛分为初赛和决赛，初赛以理论竞赛为主，以闭卷笔试方式进行；决赛以实际操作为主，以现场操作方式进行。要求各参赛同学遵守竞赛规则，认真准备，积极参赛。

1.1　初赛内容

1)试题范围

内容主要包括实验室基本知识，建材行业企业(水泥、玻璃、陶瓷、混凝土)原燃材料、半成品、成品各项化学分析与质量控制分析所涉及到理论知识和操作技能。

选手应具备作业前准备、分析测定、数据处理及原因分析、分析报告的填写等技能。

2) 竞赛方式与时间：闭卷笔试，竞赛时间100 min。

3) 参赛顺序：统一时间开始考试，参赛者根据各自考号对号入座。

1.2　决赛内容

1)竞赛内容

操作竞赛考察参赛选手建材化学分析操作能力，要求选手在比赛现场规定时间内完成比赛任务。

建材化学分析竞赛项目内容及检验方法要求见表1。

表1　 建材化学分析技能竞赛操作内容及检验方法

2)竞赛时间

建材化学分析完成竞赛规定的全部操作任务时间为3 h。

3)考核方法及评分标准

(1)操作竞赛采用现场实作，现场评分(结果准确性的评分除外)。选手在现场时间内完成指定样品的化学分析操作，并填报竞赛操作报告单。

操作成绩由操作准确性(操作的规范性、步骤的准确性、文明操作)和结果的准确性两部分组成，各部分满分分别为100分。

(2)评分标准与权重

操作竞赛成绩=操作准确性得分×30%+结果准确性得分×70%

操作的准确性评分为操作的规范性(仪器、设备使用)占40分，步骤的正确性占40分，文明操作(劳动保护用品的使用，操作中人生安全、设备安全意识，操作完成后设备归位、现场清洁)占20分。考评过程中评委按规定分析方法的要求，根据选手的操作现场打分。

1.3　综合成绩评定

综合成绩由理论竞赛成绩与操作竞赛抽奖按下列比例计算构成，满分100分。

综合成绩=理论竞赛成绩×40%+操作竞赛成绩×60%

2竞赛的影响与成效

2.1　有效强化了学生的专业技能

通过技能竞赛，结合日常的实践教学，学生找到自身弱点，找到自身能力与工作岗位要求之间的差距，从而明确了自我发展的目标。通过职业技能竞赛的开展，学院在培养学生技能方面找到了切入点，进一步加强了理论教学与实践教学的结合、课内教学与课外教学的结合，找到了人才培养的不足之处，为修改教学计划、增补教学内容、加强实训环节提供了依据，同时积累了竞赛组织经验。

2.2　有效提高了教师教学水平提高，促进双师型教师队伍建设

学院通过技能竞赛，教师不断提高自己的教学实践技能，并在技能竞赛中不断改进实验操作方法和实验技巧。通过技能竞赛，暴露了上课过程中出现的问题，重新设计课堂教学内容，改进教学方法和教学模式。通过技能竞赛，将理论很好地与实践结合在一起，以理论促进实践，以实践检验理论，锻炼教师实践动手能力的同时，提高教师的理论教学水平，促进双师型教师队伍建设。

2.3　促进校企合作的加强

组织竞赛，聘请技术监督局、水泥企业等相关技术人员担任竞赛顾问和评委，开创了校企合作的新模式。企业技术人员结合自身的实际工作经验和企业对人才的实际需求，对竞赛形式和竞赛内容给予了较高的评价及许多有价值的建议。校企合作获得双赢，学校加强了与企业的合作，学校培养的学生更符合企业的需求，而企业获得了他们真正需要的优秀实用人才。

2.4　促进师生学习热潮

在技能竞赛中，教师和学生积极参与，评出一、二、三等奖，激励教师和学生不断学习专业技能，在学院内部掀起学习专业，学习技能的热潮。培养出的学生既有理论知识，又具有操作技能，为学生进入社会，参加专业相关工作打下基础。

2.5　有效地开展了教研活动

竞赛由教研室制定出总体方案，实训基地承办。为搞好各段赛项，教研室和实训基地召开多次会议，研究竞赛的具体实施方案、比赛的要求和规则、竞赛范围，针对专业培养目标设计了一系列的技能竞赛项目的和标准，进一步明确了能力培养的主线和目标，为专业的长远发展提供了参考和发展思路。

3存在问题与对策

学院在全院范围内积极开展技能竞赛，取得了一定成效，但还存在一些问题，在以后的竞赛承办过程中需进一步完善。

3.1　提高学生参与竞赛的主动性

通过调研我们得知，只有一部分同学是本着提高职业技能水平而积极参与竞赛的，多数同学是在班主任老师及专业教师的动员下参加的，学生参与竞赛的主动性不够。要解决这个问题，一方面，学院做好宣传、引导、教育，使学生充分认识到职业技能是求职之本、创业之基，参与技能竞赛是提高自身职业技能的有效的途径，主动、自觉、积极地参与到技能竞赛中来。另一方面，在学生当中公开招聘实验助理，使部分学生参与到实验的整个过程中，了解更多关于技能竞赛的信息，依靠学生自身的宣传，增强了学生参加竞赛的主动性。

3.2　充分发挥指导教师的积极性

虽然教研室、实训基地与学生会之间的组织配合较好，但每次的赛前辅导，指导教师对参赛选手的指导只能是把参赛选手组织起来大面积地培训，而不能做到随时解答学生的疑问。加之指导教师的辅导不计入工作量，学校对指导老师没有激励措施，教师仅靠自己的热情和职业道德为学生答疑解惑，导致教师没有持久的积极性，对技能竞赛方面的问题不愿深入研究。对此，学院充分肯定教师的工作，凡是我院教师指导学生在技能竞赛中培训学生，学院给予每人300 元奖励，用于教师培训费、加班费等劳务支出。有了此项激励政策的保障，指导教师的工作积极性大大提高。

3.3　整合实训基地资源

利用双休日加班，开放实训基地，使学生得到充分的训练，使实训的硬件设施最大化发挥作用。

总之，技能竞赛在推进学校示范建设和学院职业教育改革中有着特别重要的意义，这是以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨、以就业为导向办学方针的体现，也是不断深化改革，加强实践教学，突出职业能力的具体措施，是提高学生就业竞争力的有效途径。职业技能竞赛不但使教师的职业素养和实践能力得到了提高，而且教师的教学水平和教学质量也得到了提高，同时对青年教师队伍的建设也起到了积极的作用。

技能竞赛实现“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促训”的目标，以职业技能竞赛为契机，全面做好人才培养工作水平的评估工作，使技能竞赛工作朝着规范化、长期化、制度化的方向发展。培养出更好更多的符合企业需求的高素质、高技能的技术应用性人才，从而大大改善水泥行业人才结构，提高员工素质。

参考文献

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[2]侯秋琚. 以技能大赛驱动高职物流管理专业建设与改革[J].辽宁高职学报,2010(10):21.

[3]陈炳和.学生技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].常州工程职业技术学院,2007(1):1-4.