写作技巧之外

说到作文，大多数学生都感到没有东西写，不知道怎样搭框架，不知表达是否有“漏洞”。如何让学生在写作时快乐落笔、轻松作文呢？笔者觉得除了掌握写作技巧之外，还需经历下面几个阶段。

第一、多读。报刊杂志，尤其是优秀作文。诗人杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。孙洙在《唐诗三百首序》中也曾写道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以读文章是写文章的前提。在读书过程中，我们往往会疏漏语文教材，这是大错特错，因为我们的教材所选的文章都是名家精品，各种文体都有，是知识宝库，要重视。学生读书，老师要重视引导，特别是培养学生阅读兴趣。不能简单下读书命令，因为简单下读书指令极易让学生感觉读书是一种负担。学生不喜读书，就很难从中汲取养分。而且我们要让学生带着问号去读书，因为尽信书不如无书，且一定要读透，不能一头雾水。

读的过程中，如遇到特别好的文章，可以背诵来提高自己的语文素养。平时可以摘抄一些优美段落或句子，要多摘多抄，一来是储备资料，二来也是帮助记忆，加深你对这些妙句的理解。好的文章或句子无数，不可能一遇到就背诵或记录，所以需要我们学会选择，选那些你特别有同感，值得回味的文字去记、去抄。

第二、要模仿。矛盾说过：模仿是创造的第一步。老师可以让学生模仿一些佳作，特别注意他的行文思路及写作框架。学生在模仿中暗暗掌握这些妙文的写法，融进自己的见闻和真情实感，进而逐步有创新，以致最终写出有自己独特见解的文章。如笔者在一次练习中讲到迟子健的《伤怀之美》，学生除了感叹文章基调忧伤，温情浓郁，意象苍凉之外，他们还发现这篇文章框架极易模仿——“片段串联式”。迟子建分别选择了好几个片段，每个片段都是写不同生活场景，但都是表达同一个旨。让人感觉主题明确，结构清晰，行文干净利落，以至很多学生模仿这种写法。

第三、让学生在生活中学会观察。清代画家郑板桥曾说过这么一段话，让我们很有启发：凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、露气，皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃，遂有画意。这段话的意思不言而喻，要有画意，首先要看，看要细致，因为竹在日光、月影、露气中呈现出不同姿态，细致观察能激发画作欲望，能诞生佳作。同样，我们要让学生留心观察身边各种各样的事物，不仅能让学生更深刻地了解社会，理解生活，积累素材，丰富写作内容，还能激发写作欲望，写出自己有所感的佳作。

第四、组织课外活动，创造情景，让学生有感而发。有次下午最后两节课，是写作课，笔者出的题目是“夕阳炊烟吾家”。上了一天课，被数理化折磨的没“人形”的同学们，满眼看上去是如此“呆滞”、“倦怠”，哪来什么兴致去写作。得了，去操场，所有同学坐草坪上，面向西。此时正好是黄昏，夕阳西下，不远处炊烟袅袅。此景似乎引发了学生的写作灵感，纷纷开始动笔。不一会儿，笔者看见一个女生在作文本上写道：“残阳如血，迎面吹来了苦涩的草味儿，腿注了铅似的，心也往下沉，高考如座山，但我要攀爬，因为翻过那个山头，就是炊烟袅袅，等待游子回来温馨的家……”这段描写显然不是东拼西凑，而是出于真实的观察与感受。所以组织课外活动，创设一些场景，还怕学生无“米”下“锅”，文思枯竭吗？

第五、让学生“多思”，思想的启发是文章创作的前提。想象贫瘠，联想匮乏，分析浅显，整个人思想不活跃，要写出佳作，如天方夜谭。要想思想活跃，应对未知事物保持好奇和兴趣，多询问，多打听，等你对这些事物熟了，你会感觉到一叶一木总关情，还有那些僻壤陋巷的风土人情，历史典故都能成为你作文的一部分，思路打开了，思想受到启发，灵感随之而来，佳作离你还会远吗？

第六、多“比较”，有“比较”才发现“不足”。笔者班皋菲菲的作文《读你》在期末考试中获得了60分的高分，有些飘飘然。与此同时我们的教研员也给我们带来了一篇市中同学满分的作文。然后笔者在课堂中让学生比较这两篇作文。经过同学们饶有兴趣的讨论、评改，意见全部汇总到皋菲菲同学那儿，最后还是由皋菲菲同学做小结性发言，她说：感谢同学们的斧正，我已知道“不足”了，打个比喻，我的习作好似鲁莽轻率的少年，而那位市中同学的习作却是一个老道深沉的学究。应该肯定他的习作比我深刻，功底比我扎实，表达更老练，精准。我平时还是要多“炼笔”。笔者想如不经常引导同学们去比较，他们是不可能会有如此深刻的见地的。

“文无定法”是说不同的人，不同的时间，不同的题材会衍生很多写法，所以，我们教师的作文教学也应是“教无定法”。老师除讲解一些必要的写作技巧外，更需培养学生阅读兴趣，引导学生模仿佳作，启发他们多思多观察，并适时为他们创设写作情境，让他们在对比中找到不足，而后弥补提高，追求写作佳境。

（田伟良  江苏宜兴市丁蜀高级中学  214221）