写作教学与语文教学

语文教学中，写作教学占重要的地位。传统的语文教学，把课文的讲授只局限于段落的划分、中心的总结、特点的归纳。而这对学生的写作往往帮助不大，使课文真正的示范作用发挥不出来。而写作教学，往往生搬硬套，与学生的学习脱节，造成大多数学生心中无话、笔底无花的局面，为了扭转这种状况，笔者以培养学生写作能力为主线，把写作教学贯穿在整个语文教学活动之中，取得了较为明显的效果。

通过课文激情增趣，激发创作欲望。文章不是无情物。“情”可以说是文章的灵魂。正是生活中的人、事、物、景激发起作家的思想感情，才使他涉笔成文。老师也应该用文章中的生活内容去叩开学生心灵的大门。像《赠汪伦》这首诗如果教师只将字句解释给学生，学生所得到的只是“李白将要乘船远行，看到站在岸上送别的汪伦，抑制不住自己的情感，唱起了送别之歌，桃花潭的水纵有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊的深厚”。这是多么乏味啊！然而如果教师通过生动的语言、形象的描绘，再现一下当时李白的内心活动，那效果就大不一样了。“再见了老朋友！这些日子，你对我无微不至的关怀与照顾，我永远不会忘记，这些日子我们诗酒相伴一同唱和，我们彼此成了知己，然而人生茫茫，命运却要把我们分开，多么让人伤心啊！回去吧，老朋友，回去吧！……”老师深情的表白，一下子使学生受到感染，他们似乎也回到了那种离别的场景之中，体验到了那种难分难舍的情感。不须总结汪李之间那种深情厚谊，学生自然会明白写作上的高妙，学生自然也有了生动的把握，这样的情感氛围又会激起表达欲望，师适时点拨，生会从诗中转移到自己的生活中，一篇好的作文可能就在此情况下产生。如果每一篇文章教师都能为学生营造一个生活的氛围、情感氛围，学生的认识能力、感受能力以及表达能力都会有较大的提高。学生与作家之间的那种厚障壁也会自然消除，对照自己的生活，他们会从中提炼出许多可写之人、可述之事、可绘之景。他们会自觉或不自觉地去运用学过课文中的一些手法，来增强自己文章的表现力。

对照比较。对照比较不单指课文之间而是指学生与作家之间的比较、学生的作文与课文之间的对照比较学生在生活的海洋中遨游着，每天会经历许多事，看到许多人，但是写起文章来却无话可说，无事可写。如果把这仅仅归结为学生的观察能力不强，笔者认为这是不够的，还应该从思想和认识上找原因。教师应该引导学生注意作家是怎样观察生活的，怎样从那些平凡的小事中发现有意义的事，从而引导他们去观察周围的人、事、物、景，比如《这决不是一颗流星》，孩子对阿婆的那种感情，可能他们也有过，特别是和爷爷奶奶之间。因此在讲课前，教师不急于讲课文，而是让他们先讲其与爷爷、奶奶之间的一些故事，特别是爷爷奶奶关心他们、爱护他们的一些事，课堂气氛一下子活跃了，学生的话匣子也打开了。有些说，爷爷可疼爱他了！有一次做了错事，妈妈打了他几下，爷爷就一直埋怨妈妈。有些说，爷爷给他买饮料，而自己却一口都舍不得喝，一直坚持到家等等不一而足。这样不但使学生加深了对课文的理解，体会到了小女孩希望得到熊皮手套的心情;也拉近了他们与课文中小姑娘的距离，打开了他们心灵的大门，为写这类文章奠定了一个良好的情感基础。

另一个方面是与学生的写作作比较。学生作文往往内容空洞，写不形象、写不具体。如果教师讲课时能结合学生作文中常出现的问题对照比较会起到事半功倍的效果。如朱自清的《春》针对学生不会写景状物的情况。春天谁都见过，春花烂漫之景象更是随处可见，可学生就是写不好，教这一课时，如能结合学生的生活经验，让他们把自己眼中的景物描绘出来，各种花草的争奇斗艳，小作者只以各种花都开放了，或者只以“好看极了”等概括性的词语来写，多半是学生无语可说。我们就将这些跟作者笔下的“春”比较，各种花开的描写是“你不让我，我不让你，开满了花，赶趟儿似的。”好看极了用“红的像火、粉的像霞、白的像雪”描写。这样不但具体形象，且富有强烈的感染力，经过这样的比较，学生潜移默化地受到教益。再比如《分马》这篇课文，分马时人们的那种欢快的心情及当时热闹的场面，如何去衬托，如何去表现？作者的巧妙之处，就在于拈出老孙头这一人物形象，通过他在分马时的表演，一下子把乱哄哄的场面写得井然有序，主次分明。如果老师只把重点放在分析老孙头这一人物形象上，就有些本末倒置，也有违作者的初衷，为了让学生能充分体验文章的这一特点。我班专门开了一场晚会，并按晚会前心情的喜悦、晚会时场面的热闹、晚会后的余波这样三个部分来记叙。通过学生的写作活动，使学生充分认识到写作这样一个场面的不易。然后放置下学生作文不管，再学习讲解课文，同样的场景，作者采用了哪些手法，设置了怎样的情节，安排哪些人物来表现，很快学生就可体会出其中的奥妙，领会作者的意图，既使学生充分理解了课文，又使学生学到了作者的写作技巧，相辅相成，相并而行。

总而言之，写作教学不应该成为单独的一项活动，而应该和整个语文课讲解结合起来，这既可加深学生对整个文章的理解与把握，又可以提高学生的写作水平。

（高奇  甘肃山丹县陈户中心校  734100）