交际文化视角下留学生汉语文化词语习得难度分析

摘  要：文章从交际文化的视角对汉语文化词语进行难度分析和预测，针对不同文化背景的学习者进行试题检测，验证难度预测的合理性。同时对教师的教学方法和教材中文化词语的分布问题提出合理建议。

关键词：交际文化  难度分析及预测  试题检测

由于汉语文化词语隐藏着汉民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式等文化因素，在交际中最容易引起误解，甚至导致交际的破裂，因此其研究价值不言而喻。本文从习得者自身体验角度入手，对不同层级的文化词语习得难度进行分析及预测，并且以试题检测的形式检验其合理性。

一、交际文化中汉语文化词语的界定和分类

张占一认为，交际文化指的是两种不同文化背景熏陶下的人在交际时，由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而发生误解，从而直接影响交际的文化知识。吕必松认为，交际文化可以理解为隐含在语言系统中的反映一个民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式等的文化因素。赵贤州则把交际文化分成12个方面的内容。自从“交际文化”的概念被提出起，人们就开始不断尝试对交际文化进行划分，赵贤州（1989、1992），张占一（1990、1992），孟子敏（1992），陈光磊（1992），魏春木、卞觉非（1992），梅立崇（1994）等多位学者都曾对交际文化进行划分，但至今还没有一个公认的划分标准。

在本文中为了对汉语文化词进行难度分析及预测，需要在交际文化范围内对文化词语给出一个明确的界定，笔者参照前人观点将交际文化中的文化词语分为7类，列举如下：

在本文中，由于⑥属于语用文化范畴，暂不讨论，⑦中这些词语具有较浓的趣味性，相对于其他交际文化词来说特点突出，容易引起学生的注意，在此也不作讨论。

二、文化词语习得难度分析

汉语文化词语是汉语词汇中习得难度最大的词语类别。因为此类词语的习得不仅受到汉民族文化的影响，而且存在一些作用不可小觑的复杂因素。这些因素包括：词语义项数量、词义联想距离、词义透明度、词义隐喻层级、词语使用频率。这些因素的交叉作用使学习者的学习和使用难度增加，从而使得习得难度呈现不同分级。

（一）词语义项数量

词语义项是词语意义的分部门，分管词义的各部分。分部门越多，整个词语的概念就会越复杂，因为各部门之间有时会互相联系而形成干扰;有时却毫无联系，独自形成一个新的意义。在这样的复杂情况下，汉语学习者会因不能准确定位词义而发生错误。因此，词语的学习难度会随着词语义项的增多而变大。如“意思”一词，在汉语词典中有“用意、意图;趣味;象征性表示;道理;心思;意志;神情;礼品;意见;贿赂;迹象”等十几个义项，学习者不仅要记住词义的每个义项，还要分辨语言使用环境，使得记忆和使用难度大大增加。

（二）词义联想距离

联想是人的一种本能心理活动，是由一事物想起另一事物的心理过程。它是指词汇使用者对（词）所指对象本质属性以外的其他属性的主观联想成分。“词语的联想距离是指在语义网络中，概念之间通过不同强度的语义相联系，不同的语义联系强度反映了概念表征的距离。”[1]围绕着某个概念，在人的头脑里往往储藏着很多相关信息，在必要时通过联想出现在语言表达中。由于各民族语言词汇之间的联想不能做到完全的对等，因此词义联想会大相庭径。词义的联想距离长短也决定了词语的习得难度，联想距离越长难度越大。长距离的心理过程中，一旦有一环节受到干扰，就会中断联想，导致错误。比如“红脸、白脸”一词需要经历“红色、白色的脸→戏曲脸谱→红脸关公，白脸曹操→三国演义中关羽、曹操的人物形象→忠臣、奸臣→正面、反面人物”的联想。在这一过程中一旦不理解“戏曲”中脸谱的标示意义，或者不能联想关羽、曹操的人物形象就会不能理解到“忠、奸”“正、反面人物”这一层面。

（三）词义隐喻层次

为了便于理解、记忆或丰富表达形式，人们习惯用熟悉的、在形式或功能上相似的事物概念来解释和说明陌生事物，这就是隐喻。隐喻概念广泛，且包括众多范畴，涉及修辞学、哲学、语言学、认知心理学等多方面，但此处要引用的是概念隐喻中的实体隐喻，指将抽象的和模糊的思想、感情、心理活动、事件、状态等无形的概念看作具体有形的实体，因而我们可以对此类隐喻进行量化。隐喻呈现出一定的层级性，且层级性系统地彼此相互联系，形成一种层级结构。“隐喻是将喻源固有的本体特征映射到目标域的内在特征上，目标域的这些特征是认知主体对经验的体验和诠释。”[2]如“穿小鞋”，“人穿比自己脚小的鞋子”是喻源，“在人际关系中受到别人利用职权暗中给予的刁难、报复或施加的约束、限制”为目标域。穿鞋的特征映射到人际交往方面，学习者需要经历“①穿比自己脚小的鞋子→②脚感觉痛苦→③鞋小带来的痛苦只有自己知道，对外难以言表”到“①别人暗中刁难你→②心里感到不舒服→③有苦难言”的三个层级映射。很明显，映射层级越多，学生的心理活动距离越长，如果中间有间断，则不可完成词语的正确学习和使用，因此难度越大。

（四）词义透明度

根据王春茂等学者的意见，词义透明度指的是复合词的词义根据组成复合词的各个语素的语义推知的程度，其操作性定义为整词与其语素的语义相关程度，整词与其语素的语义相关程度越高，词义的透明越高，语义相关程度越低，词义的透明越低。为方便测验，本文将短语（如：穿小鞋）也列为复合形式的词语。作者认为，文化词语因加入文化元素，往往会形成引申义，词义的引申也影响词义透明度。词本义的文化内涵和语素引申义的文化内涵结合后带来词汇层面的文化内涵，学习者经历“整词学习—分解语素学习—根据情况区别分析（分解或整词）”的过程会增加难度，使得词义透明度降低。如“眼红”，不但是“眼睛”+“红色”的语素拼接意义，在汉语文化中“眼红”一词，还引申为“看见别人有名利或有好的东西时非常羡慕而忌妒，甚至想据为己有或取而代之”“激怒或者着急的样子”。所以，“眼红”的词义透明度就会大大下降，从而增加习得难度。另外，词义从完全透明到完全隐晦是一个过程，可以对其进行阶段划分。

（五）词语频率

频率是语言项目在语段或语言材料中出现的次数。Ellis（2002）提出以频率为中心的二语习得观，认为频率是语言习得的关键因素。他指出：“语言学习是联想式的学习，反映语言形式和意义相匹配的概率性的表征。”[3]频率不仅影响输入转化为吸收这一环节，而且影响语言加工的熟练与流利程度，以及语言输出的准确度。因此，词汇频率越高，习得难度越小，相反越大。

在习得者汉语文化词语习得过程中，以上五种影响习得难度的因素复杂呈现，交叉影响。为了便于清楚地呈现文化词语的习得难度层级，作者采用量表的形式加以说明。

三、难度预测及检测

（一）难度层级量表的编制

量表中词汇的选取是结合本文对交际文化中的文化词语新的分类标准（见上表）以及对外汉语《成功之路》系列教材①中的文化词语得到的。包括“红娘、黄色、香火、眼红、穿小鞋、吃醋、意思、铁饭碗、龙凤、狗、红豆、红脸白脸、包袱、红包、享年”15个词语。

该预测量表采用Likert的点式量表法，分别记5、4、3、2、1分（词义数量和词义透明度除外）。量表中的子量分别是上文五种影响因素：词语义项数量[2]、词义联想距离、词义透明度、词义隐喻层级、词语使用频率。

由于词语义项数量、词义联想距离和词义隐喻层级与词语难度呈正相关，数字越大表明难度越大;而词义透明度、词语使用频率与词语难度呈负相关，所以此处采用倒计分，透明度越低，频率越小，则呈现数字越大，为此，作者对透明度采用4分制的衡量标准，即：①完全透明;②比较透明;③比较隐晦;④完全隐晦，且对应顺序号就是分值，即：完全透明记1分，比较透明记2分，比较隐晦记3分，完全隐晦记4分;同样频率也采用5分制，即：①经常出现，记1分;②比较常见，记2分;③偶尔出现，记3分;④不常出现，记4分;⑤很少出现，记5分。这样五个子量的总体呈现就是数字越大表明词汇难度越大。另外，因为义项数量较大，所以采取15分制。

需要说明的是，由于对词频的测算很复杂（首先，测算的人员繁多且情况多变，带有不固定性，需要大量的样本评估;其次，参考标准不一，口语和书面语的词频无法完全统一），所以本文使用主观制定词频参数的方法。

表1：文化词语习得难度分析量表

词义数量

（1-15） 词义联想距离（1-5） 词义隐喻层次（1-5） 词义透明度

（1-4） 词语频率

（1-5） 总和

红娘 2 4 2 3 2 13

黄色 2 2 2 2 2 10

香火 7 4 3 4 4 22

眼红 2 3 3 4 3 15

穿小鞋 2 5 3 2 3 15

吃醋 2 4 3 2 2 13

意思 12 5 2 4 4 27

铁饭碗 2 3 3 2 2 12

龙凤 2 2 2 2 2 10

狗 2 2 2 2 2 10

包袱 2 3 2 2 2 11

红豆 2 2 3 3 4 14

红脸白脸 2 5 3 4 4 18

红包 2 2 1 2 2 9

享年 1 1 1 2 5 10

根据量表数据分析，可初步得出文化词语习得难度层级，15个词语的难度从低到高依次是：红包<狗、黄色、龙凤、享年<包袱<铁饭碗<红娘、吃醋<红豆<眼红、穿小鞋<红脸白脸<香火<意思。

为了验证预测的合理性，将以试题形式检测其合理性。

（二）难度试题检测

1.检测目的

任何推测都需要实践来证明其合理与否。因此我们以试题形式检测队汉语文化词语难度层级的推测是否合理。

2.检测被试

选取28位留学生参加试题检测，其中9名学生属于中级汉语水平，19名学生属于高级阶段汉语水平，学习汉语的时间均在2-5年之间，收回有效试题28份。

3.检测试题样卷

见附表

4.检测结果分析

表2：检测结果统计表

答案正确人数 答案错误人数 答案错误率百分比

红娘 18 10 0.35

黄色 25 3 0.11

香火 14 14 0.50

眼红 16 12 0.43

穿小鞋 16 12 0.43

意思 13 15 0.53

铁饭碗 19 9 0.32

龙凤 25 3 0.11

狗 22 6 0.21

红豆 17 11 0.39

红脸白脸 14 14 0.50

包袱 20 8 0.29

红包 28 0 0.00

享年 24 4 0.14

吃醋 18 10 0.35

由上面的检测结果统计表可以看出，15词的错误率由高到低依次是：意思﹥香火、红脸白脸﹥眼红、穿小鞋﹥红豆﹥红娘、吃醋﹥铁饭碗﹥包袱﹥狗﹥享年﹥黄色、龙凤﹥红包。

与之前的难度预测对比：

预测

难度 红包 狗、黄色、龙凤、享年 包袱 铁饭碗 红娘、吃醋 红豆 眼红、穿小鞋 红脸白脸 香火 意思

检测

结果 红包 黄色、龙凤 享年 狗 包袱 铁饭碗 红娘、吃醋 红豆 眼红、穿小鞋 红脸白脸、香火 意思

通过对比表可以看出，除了“享年”“狗”“红脸白脸”没有完全对应之外，此结果与之前的难度预测几乎吻合。由此可以得知，汉语文化词语的难度有层级且可以通过分析进行难度预测。

四、结语

本文通过分析、预测、检测的一系列过程，探讨了汉语文化词语习得难度的层级分布。我们认为，此举既能从实践中得到学习者对文化词语学习和使用难度的真实定位，方便教师根据影响词语习得难度的因素对课文教授词汇进行难度分析及预测，并实施分步、分层教学的方法，同时也能为初、中、高不同阶段的教材里文化词语的层级分布提供一定的参考。

（基金项目：西南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“交际文化视角下留学生汉语文化词语习得难度分析”[项目编号：2015ZYXS54]。）

附表：

姓名：            国籍：

学习汉语的时间：2-3年，4-5年，>5年

一、选择题，请选择题目中划线词语的正确含义。

1.小刘对小李说：“你还没有女朋友？要不要我给你当红娘？”

A.女朋友    B.穿红色衣服的姑娘    C.介绍人    D.女领导

2.妈妈走进房间，发现小明在看一本黄色杂志。（    ）

A.黄颜色的    B.好看的    C.权威的    D.色情的

3.他是一个看到别人取得成绩就眼红的人。（    ）

A 感动落泪    B. 激动的样子   C. 嫉妒   D.眼睛充血

4.可千万别得罪办公室的张主任，小心她给你穿小鞋。（    ）

A.穿小码的鞋子    B.为难你    C.照顾你    D.表扬你

5.别送太贵的礼物，意思一下儿就行了。（    ）

A.象征性地表示   B.有意义的   C.好玩的   D 便宜的

6.现在的很多的年轻人，都想找个铁饭碗。（    ）

A.稳定的工作   B.有钱的人    C.铁做的碗   D.工资高的工作

二、选择适当的词语填空

1.中国的父母都希望儿女有出息，都望子成_____、望女成______。

A 龙 凤   B.猴 燕   C.狮 鱼    D.虎 羊

2.瞧他那样子，跑前跑后的，也就是别人的一只_____而已！

A 狐狸   B 狗   C老鼠   D猴子

3. 在中国，_______这个词含有“相思”的意思.

A.玫瑰    B.牡丹     C.葡萄    D 红豆

4. 老张家几代单传，终于添了一个孙子，_____又旺起来啦！

A气氛   B 人员  C 人气   D香火

5.在我们家，爸爸总笑嘻嘻地唱_____脸，妈妈很凶，唱_____脸。

A.粉 黑    B.红 白    C.红 黑  D 红 蓝

6. 这次的失败对他打击很大，就像一个巨大的_____，给他带来非常大的压力。

A 绊脚石    B.节骨眼    C.硬骨头    D.包袱

7.中国人过春节时，年长的人要给年幼的人______，表示喜爱。

A拜年   B灯笼   C 红包   D春联

8.尊敬的王老先生昨天下午离逝了，______95岁。

A诞辰   B高龄   C 享年   D遇难

9.提到男友的女同事，小丽一脸______的样子。

A辛酸   B吃醋   C 吃苦   D 吃亏

注释：

[1]《成功之路》系列教材，北京语言大学出版社，全套22册。

[2]参考《现代汉语词典》第六版词义解释。

参考文献：

[1]钱乃荣.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2009：31-33.

[2]吕必松.关于教学内容与教学方法问题的思考[J].语言教学与研究，1990，（2）.

[3]吕必松.对外汉语教学概论[M].国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室印，1996：19-26.

[4]赵贤州.文化差异与文化导入论略[J].语言教学与研究，1989，（l）.

[5]王振昆，谢文庆.语言学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，1998：4.

[6]胡春洞，王才仁.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1998：22 .

[7]王茂春，彭聃龄.重复启动作业中词的语义透明度的作用[J].心理学报，2000，（2）.

[8]储泽祥.相似性的“N1似的N2”格式[J].语言教学与研究，1999，（4）.

[9]对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言学院出版社，1990：161-165.

[10]王茂春，彭聃龄.合成词加工中的词频、词素频率及语义透明度[J].心理学报，1999，（3）.

[11]刘伟.语义透明度对留学生双音节合成词词汇通达的影响[D].北京：北京语言大学硕士学位论文，2004.

（封颖  西南民族大学文学与新闻传播学院  610041）