在职业学校开展移动教学与学习的研究

陈坚

摘要：伴随3G、4G智能手机、平板电脑等智能便携终端的普及，移动应用程序在教育中的应用将成为主流，未来应使新技术更好地服务于移动学习，为学习者无缝地创建一个全功能的学习体验环境。随着移动学习技术和设备在教学活动中的运用，也在改变着教师的教和学生的学，结合职业学校学生学习特点，学习者在自己需要学习的任何时间通过学习终端和网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识的建构。

关键词：移动学习；职业学校；学习效率

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0084-02

近些年来，职业学校进行“无淘汰招生”使得生源质量逐年下降，很多学生学习准备的严重不足。职业学校学生在课堂上使用手机等已经成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击，而且对学生的理想信念、价值取向、思维方式与个性心理等方面也都产生着一定的影响。

学生上课玩手机是学校最让老师们头疼的问题，为此各学校也纷纷采取应对措施，有的学校强制“人机分离”，有的学校要任课教师“连坐”。部分教师也要求学校关闭无线网络，以提高学生听课效率。然而这真是最好的解决办法吗？

学生上课玩手机，固然对教师不够尊重；但“关掉wifi”的简单做法，也并非管理良策。我们不能仅将思考的视角局限于发现问题、提出问题的层面上，要对如何改变这种不当行为，提出解决方案。

1开展移动教学与学习模式研究

前不久国外的一个权威调查报告指出，使用手机等电子产品学习，比看书本、做习题的效率要至少高出三倍左右。该报告还通过研究证实，借助手机app应用成为学习工具，可以帮助学生更好地去理解知识体系、记忆知识点，同时查阅学习资料、处理作业也会更加简单便捷。

时代在发展，应对新事物，应有新办法。职业教育，更多是自我学习能力的历练，不能拘泥于传统的知识传授。提升教育方法，做好教育创新，可做的事情还有很多。所以老师不仅要允许学生在课上全程使用手机、平板等，还要在全校范围内开通免费WIFI，鼓励学生用手机签到、听课、答题，将“互联网+”的春风吹向课堂。

移动学习作为一种非正式学习方式，目前对其的研究还只停留在资源建设、平台建设、学习模式的探讨中。通过网络与数字移动学习在课内外的应用，充分利用网络和信息技术手段，丰富学生的学习方式，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，为学生构建个性化学习的梦想课堂。

借助网络平台，实现教学内容和课程资源的数字化，有利于学生的自主学习由课内向课前预习、课后拓展；课堂中借助网络学习平台和无线互联的网络环境，营造交互、合作、探究的教学环境，促进学生的个性化学习。

2研究建设适应移动教学与学习的软硬件环境

通过研究以“三通两平台”为抓手的数字化环境建设、数字化平台和个性化资源建设、数字化学习的评价体系以及移动数字化学习整体解决方案。充分利用数字化学习环境的优势，将数字化管理平台和移动教学软件融入课堂，有效开展自主学习、互动质疑、合作交流、成果展示等个性化学习。通过试点学校的示范作用，促进学习方式和课堂教学模式的转变，实现信息技术与教育教学的深度融合。

为适应学生的智能手机越来越普及的趋势，发挥移动APP受学生欢迎、内容和服务灵活多样、传播快捷精准、功能更新便利、覆盖面较广的优势，开发符合学生特点、具有较强实用性、时尚型的APP应用，构建“各具特色、多重覆盖”的应用和产品线，使之成为学校组织引导和服务学生的重要增长点。

3研究移动教学与学习模式下教与学信息化环境建设的综合解决方案

1）重视研究开发符合学科特性，展现平台优势的软件系统。在充分研讨的基础上，学科教师提出软件使用需求，专业公司开发iClass（“我的课程”教学管理系统、“我的课堂”教学互动系统）和iWork（作业提交系统）等应用软件。学科教师可以开发ibook电子教材和教学课件等。

系统要特别强调对学习环境f而非教学环境）的设计。学习环境是学生可以在家庭、学校进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2）利用移动教学系统中的手机终端等，全面记录教师备课、上课、课后作业批改、教学结果的评价分析数据，以及学生的日常课堂教学、自主探究性学习、课后作业练习、自我学习诊断分析等数据，使每位学生都拥有学习期间完整的学习记录和评价，实现“高效课堂”。

例如：可以通过手机在课前花5分钟编辑几道习题，再根据学生提交上来的答案，了解上一堂课的学习情况，及时调整这节课的教学计划。课后给学生提供课堂复习、作业，针对学生知识缺陷，提供个性化学习补救与提升，实现“有效作业”：（1）作业布置：教师在备课时通过检索题库，勾选相应的试题作为课后作业，发布给学生，可以为不同的学生布置不同的作业。（2）上交作业：学生完成作业后，把客观题和简单文字答案的题录入系统，由系统自动判分，而主观题则通过拍照将作业影像上传。（3）作业批改：教师在手机或平板上批改学生作业，可做批注、评分等。（4）作业分析：系统自动产生作业分析报表，方便教师及时准确了解学生的整体情况和个体特殊情况。（5）作业讲评：教师根据作业分析结果，针对性安排讲解时间、适时调整教学计划，实现个性化教学。（6）错题集和优题集：系统自动收集学生的错题集和优题集，学生可随时查询，提高学习效率和质量。

3）无线校园网建设加速也进一步助推了学校移动应用创新热潮的不断升温，移动校园APP成为学校信息化建设的下一个竞技场。以微博、微信、移动校园APP为代表的新媒体已经成为学校开展活动宣传，服务学生生活，树立学校良好形象的重要渠道。

4形成一批移动教学与学习模式下教与学的创新应用优秀案例

在国内，有关移动学习的资源相对缺乏。移动设备的局限性也使开发资源的难度加大，移动学习资源要支持移动设备远程访问、浏览、检索等功能，要满足移动学习内容碎片化的需求，并有效实现交互。因此，要开发、设计适用于不同需求移动学习者的学习资源尤为重要。

1）教育主管部门要经常举行一次“一师一优课”活动，突出移动学习环境下的数字教育资源创新应用，按要求提交“优课”，并进行“晒课”和交流。将实验不断引向深入。推荐优秀应用案例参加评选及展示等。

2）组织移动学习环境下教与学的创新应用课题研究

进行课题设计方案，开展课题研究活动，形成阶段性课题研究成果；积极参与课题相关的交流与研讨活动。重视培育并发现课题研究的优秀成果。

推行课例式研究，每月确定研究专题，组织各学科研讨交流，及时总结、提升、推广典型经验，提出改进调整意见，确保移动学习环境下教学改革实验稳步推进。通过研讨课、公开课、优质课等努力探讨移动教学的有效性策略和教学模式。

将优秀教师或团队的经验转化为更多教师的教学行为，实现区域教师多维多元的互动，有效提高教师的课程领导力，实现优质资源的共建与共享。在建设和运作上利用先进的信息技术将优势发挥到最大化。

3）做好教师培训工作

教师讲课水平要充分接受互联网吸引力的挑战，这个任务相当重。网上流行语：老师讲课的质量直接决定了学生手机的流量。

由于实践教学的形式已发生根本变化，传统的固定式教学转化为新型的移动式教学，这就必然要求教师在转变教学思想、教学方式的同时，还要更新教学模式、教学资源以及评价体系。所以要开展移动学习环境下，教师教学理念、方式以及现代教育技术能力的培训和研究工作，这样更好地为学生服务，培养出具有时代特征的创新型人才。

5结语

总之，为了适应职业学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，需要认真研究职业学校学生学习的特点，最大程度的发挥学生的学习积极性。当然，从以前的黑板教学，到后来的多媒体教学，再到以后的新媒体教学，教学的方式越来越具有创新性，但是教学的最终效果还是要看学生本人的努力程度。

现在每位同学都有智能手机、平板电脑等工具，这些工具既是游戏工具、社交工具，也是学习工具，这将成为教学创新的突破点。学校要为学生创设出一个舒适、令人愉快的学习环境，让学习者可以在任何可以移动的地方进行学习，提高学生的学习效率。