试论如何将人文精神融入高中历史教学之中

黄秋祝

摘 要：在我国历史教育事业的发展中，人文精神是历史课程的发展核心，具有独有的教育优势。在现代教育改革中注入学生人文素质的教育模式，也成为了历史课程的一个突破。本文针对高中历史教学中人文精神的运用进行探讨，供同行业者参考。

关键词：人文精神；高中历史教学；创新；发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-196-01

随着时代的发展，人文精神在教育过程中奠定了核心的地位。在我国历史教育事业的发展中，很多史料、典故、文献中都含有深刻的人文含义，具有独有的教育优势。实施人文素质教育、推进全面发展是新课程标准的重要要求。

一、人文精神的教育意义

在现代教育改革中，教师在历史教育中注入人文素质的教育模式，是一项新的教育方向。顾名思义，“人文”这两个字指的是人类社会中的各类文化形象。在新课程改革的教育发展中，实施人文素质教育是回归本真的具体体现。

从历史学的角度上讲，中国古代的人文指的是内心修养和礼仪文化的统一，在现代社会，对“人文精神”的教育层面也已经上升到了文化智慧、德行修养的角度。在高中历史课程中，通过人文主义的构建，能够使学生的社会认知上，建立完善的思想品行，感悟历史文化中蕴含的道德、情感、批判和各项思维意识。

二、高中历史课程中人文教育的发展现状

新课程改革之下，历史教学对人文精神的需求十分紧迫。在培养学生人文素养的情况中，融入人文观念将历史教学提升了一个新的阶段。

在社会环境的影响下，很多学生都忽视了自身人文观念的培养，面临着一定的发展窘境。一方面，在独生子女的影响下，高中生很容易形成淡漠、偏激的性格特点。另一方，家长对学生的教育方式大多停留在物质基础上，忽略了人们的教育感受。而在日常的学习生活中，学生的生活态度决定着日后生活、发展的轨迹。为了改变高中生极端、逆反等不良的性格特点，教师进行人文教育势在必行。通过科学的人文教育，能够促使高中生重视自身以及他人的发展价值，让历史教育具有新的发展活力。

三、如何将人文精神融入高中历史教学之中

在教学过程中，教师要通过各项教学策略，强化学生的价值观念，体现出课堂人文精神和教学综合质量的高度结合，具体分析如下：

1、以史为鉴，建立正确的人生观

在历史教学中，不管是中国古代还是西方历史上，都需要明确教学的基本立意，通过关注真实史实，挖掘其中孕育的情感和观念。教师要摒弃被动的教学方式，强调灵活利用所学的知识，逐步提高学生的思维能力。

综合来说，在历史教材的内容、教学思路上，处处体现着现代理性主义色彩的影响。教师可以通过史学典故作为教育切入点，建立正确的历史观和人生观。

在历史经典言论中，教师要通过适宜的教学语言表达鲜活生动教育知识，在课本中培养学生具有良好的道德品德。通过挖掘历史课本中的思想观念，扩大拓宽学生对历史知识的理解。例如，今年是反法西斯胜利七十周年，为了铭记革命前辈们走过的峥嵘岁月，教师可以合理利用影视作品中的教育式，推动一批生动、具有教育的意义的战争题材作品登上校园教育的舞台。同时，积极开拓各项历史教育活动，呼吁学生要发扬历史革命前辈顽强不屈、百折不挠的崇高人格和爱国主义精神。

2、传承信念，发挥历史的实践性

在人类历史生活中，蕴含着无数的人文思想。从霍去病的“匈奴未亡、何以为家”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，都蕴含着指导学生为人处世的哲学道理。在历史教学中，教师要通过搜寻相关资料和典籍，积累经典历史故事、扩大历史的实践特性。

例如，在学习八国联军火烧圆明园这一阶段时，要通过适当的方法奠定历史教学的基础。教师可以结合当地地域特点，观看抗日战争时期留下的历史遗址、文化遗迹，带领学生走进历史事件的事发地点，通过“拜访抗日老兵”“寻找红色记忆”等方法，促进高中生和历史人物之间的对话和交流，加深学生对历史故事的理解。并且通过抗战老兵的人物讲述，能够促使高中生转变对历史的错误理解，从而达到增强学生情感的教育目的。

3、重塑历史，培养学生的人文情感

在历史人类的生活记载中，古往今来中蕴含着许多的思想。有的被人鄙视、有的被人赞扬。岳飞忠肝义胆万古流传、秦桧卖国求荣遗臭万年。广大历史教育工作者要清醒的认识到不同时期中存在的历史思想，提升他们的人文精神。例如，正面面对滑铁卢等战役中蕴含的历史思想，分辨正与邪、真与假，读懂善于恶、美与丑，从而去其糟粕，取其精华，抵制希特勒等泯灭人性的暴徒思想。

以“世界多极化趋势的出现”这一学习内容为例，教师可以组织高中生进行趣味学习活动，组织他们就“申请常任理事国”这一辩论课题进行探讨，将学生分成同意、不同意、中立等不同的观念，从而形成和谐民主的教学思想，激发他们潜在的人文情感，给予学生足够的发展空间。

这些历史内容孕育着深刻的思想，给后人留下了广阔的空间，广大历史教师要积极挖掘其中的人文素养，使学生能够清醒的意识到这些素材的丰富性，切实加强教学内容中的科研性，针对其中存在的人文意义，积极探讨苏格拉底对人性的感知意义，探究文艺复兴时期倡导的人文主张，感受启蒙运动中具有的理性意识，促进高中生对历史文化的深刻领悟。

四、总结

综上所述，为了提高历史教学的发展进程，强化教学内容的研究，教师要通诸多历史教材，提高高中生对历史课程的学习兴趣，激发他们内心潜在的人文意识。使学生能够立足于民族历史中，体验不同的人文思想。逐步提升课堂教学的质量和效率，促使人文观念能够充分的融入高中历史课堂之中。

参考文献：

[1] 时乐茹.浅议高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].吉林教育，2014（3）.

[2] 应利浩.发挥学科优势，高中历史教学人文精神培养[J].新教育时代，2013（11）