愉快教学策略在初中地理教学中的应用

蒋玲

摘 要：文章结合笔者实践教学经验，结合当前初中地理教学的实际情况，在文中先探讨了初中地理愉快教学现状，之后提出了愉快教学策略在初中地理教学中应用策略。

关键词：初中地理；愉快教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-186-01

随着新课程改革如火如荼的开展，各学科的教学方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一门应用性很广的学科，更是现代人必须要掌握的学科工具，地理教学能够提高学生的综合素质。地理学科作为初中地理的重要课程，其教学策略受到广大教师们的重视，愉快教学策略通过多样的教学方法改变了传统枯燥的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中愉快的学习。

一、初中地理愉快教学现状分析

1、愉快教学表面化

在初中地理实践教学中，虽然教师态度和蔼、语言亲切，引导学生自主看书找出答案，但通常设置的问题并不难，翻开课本便可以找到，教师问学生答进行的很顺利，但这只适用于较为浅显的教学内容。在讲解难点问题时，教师的主体作用便显现出来，他们非常努力的引导学生，部分学生也很配合老师绞尽脑汁的回答，但在这个过程中教师没有得到学生及时反馈而感到失望，学生在教师的反复引导下没有得出标准答案而感到疲倦。一节课下来，在讲解简单知识点时师生合作交流愉快，但讲到重点内容时，互动却少了，主要以学生的听为主，愉快教学过于表面化。

2、愉快教学局限性

在初中地理教学中存在这样的情况，愉快的教学氛围只局限在教师与部分学生间，造成这一现象的原因有很多，如学生考虑问题时间不够，只有反映快的学生考虑出来了；教师设计的问题过难，一部分学生解决不了；学生课前准备不充分；课堂教学时间有限，无法顾及到全部学生，所以只有举手的学生有机会回答问题，久而久之导致其余部分学生成为学困生，逐渐对地理学科失去学习兴趣，愉快教学便失去了意义。

3、愉快教学虽活但乱

随着新课改的深入发展，教师的教学观念和教学手段都发生了转变，使学生对课堂教学产生了更大的学习兴趣，课堂学习氛围非常活跃。但有时由于学生们的情绪过于高涨，难免不好控制，这种课堂虽活但很混乱。有时学生对某个问题的回答积极性很高，都争着抢着要回答，但是却没有认真听其他同学的见解，殊不知别人回答的自己又回答了一遍。有时学生们为了抢答，胳膊伸的特别高、身子前倾、甚至站起来，遇到这种情形时作为教师，既高兴又非常的无奈，高兴学生们回答问题的积极性，无奈的是真的不愿意打消学生的积极性，但是这毕竟是课堂，要掌握好度。

二、愉快教学策略在初中地理教学中应用

1、营造轻松愉悦的学习氛围

在初中地理教学中，教师要擅于抓住课堂随机出现的情景变化，加强与学生间的情感交流，以亲切的态度对待每一名学生，努力为学生们营造轻松愉悦的学习氛围，进而激发出学生的主动参与意识。教学中要使学生有成就感，多以正面鼓励为主，使学生看到老师对他们的期望，这样会使学生的思维变得更活跃，进而提高课堂教学效率。另外，还要注重学生自主学习能力的培养。对于学生而言自学能力很重要，这要求教师结合学生实际情况，精心设计教学活动，使学生可以不由自主的参与到教学活动中。

2、采取直观形象化教学手段

初中地理课程标准中指出重视地理学习中信息技术的运用，采用信息技术使初中地理教学更加直观形象化，更利于为学生们营造良好的学习环境。地域性、综合性作为地理学科的主要特点，其决定了地理学科仅用文字表达是不够的，还要使用景观、地图、影像、插图等等，这样才能直观的展示出地理概念、地理规律和地理现象，多媒体教学的开展有助于愉快教学策略的实施。初中地理教学中涉及到很多复杂的知识，学生的想象力是很局限了，在复杂问题上很难掌握，传统教学中教师多以幻灯、挂图帮助学生想象，由于这种手段过于单一，实际教学效果并不理想。而运用多媒体的功能，能将复杂抽象的地理概念动态的表现出来，彻底改变了传统教学中的凭空想象，同时了激发了学生学习的主动性，产生了良好的教学效果。

3、运用艺术化的教学语言

初中地理教学中的教学语言是最基本的教学手段，教师的语言修养在一定程度上决定了学生脑力劳动效率。语言是教师课堂教学传授信息、传授知识的重要载体，教学过程实际上就是师生、生生的沟通、交流。教学中教师合理运用艺术化语言，就很容易激活课堂教学，使课堂教学充满活力。在日常教学中笔者采取以下几种方式开展愉快教学：第一，巧用谜语导入。在实践教学中，笔者会为学生们讲解地理谜语，将学习的地理知识作为谜语的谜底，运用谜语点拨和引导学生，并联系生活实际，学生学习的积极性高涨。这不仅增加了地理教学的趣味性，同时使学生在轻松愉悦的氛围中学习，利于学生课后自主巩固知识。第二，引用谚语。民间谚语是劳动人民生产生活经验的总结，把谚语应用到初中地理教学中，不但可以帮助学生记忆，同时还起到了活跃课堂氛围的作用。谚语本身就是一副鲜活的地理景观画面，其不仅增加了课堂教学的趣味性，而且使难懂的知识生动形象化。第三，妙用歌曲活跃课堂。现代歌曲内容丰富，很多歌曲中蕴含了地理知识，一首好的歌曲不仅能借景传情，还会给人带来美好的精神享受。在初中地理教学中巧用蕴含地理内容的歌曲，会使教学生动活泼，学生也更乐于去探究，同时也培养了学生良好的情感和态度价值观。

综上所述，愉快教学策略在初中地理教学中的应用对于提高学生地理知识能力有很大帮助。在愉快教学策略实施中，教师要结合学生的实际情况，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，采取形象直观的教学手段讲解地理知识点，帮助学生更好的理解地理知识，同时还要运用艺术化的教学语言对学生进行正确的引导开展愉快的教学活动，相信在教师和学生的共同努力下，初中地理教学质量必定得到整体性的提高。

参考文献：

[1] 陈立平.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2] 周海燕.初中地理教学中愉快教学策略的应用探析[J].高中生学习（师者），2014，05：48.