浅谈小学作文教学的有效途径

曹炜

摘 要：作文是一个源于生活高于生活的艺术形式，在作文表达中一定要表达自己的真情实感，避免无病呻吟，把活力的词汇堆砌起来。多思考，多动笔。养成多动笔多读书的好习惯，在阅读时作一些记录，把好的想法和句子记录下来，适时地复习，掌握更好地审美方式。在思维能力和写作能力上获得提高。还可以阅读适合当前小学生的课外读物。做好摘抄，反复背诵，在长期的积累过程中，丰富自己的语言能力，写作时才能妙笔生花。

关键词：作文；写作；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-178-02

小学作文怎么写，千篇一律如何解？在小学生的作文学习过程中，存在着很多问题，这些问题阻挡着作文水平思维提高，有碍于作文水平的发展，比较突出的问题就是作文千篇一律，雷同现象严重。在当前的形势下，老师在阅卷中轻而易举的发现这个问题。在小学生的作文中，包含自己真情实感的作文是凤毛麟角，写作的内容也是千篇一律，毫无新意。让人感觉这类的作文都是流水线上的产品，丧失文章的灵魂无法体现小学生的个性。我认为作文教学应着重注意以下几点：

一、坚持正面引导，着力激发写作兴趣

在小学生的作文学习过程中，存在着很多问题，这些问题阻挡着作文水平思维提高，有碍于作文水平的发展，比较突出的问题就是作文千篇一律，雷同现象严重。比如一写家庭生活为主题的作文就是父母如何疼爱自己，自己又怎么感恩有什么感受；写班级生活为主题的作文就是和同学发生了摩擦后来又怎么解决的等等，这些作文不一而足。这些事例和作文都是大同小异，无法看出作文与他人的作文相比有什么不同，看不到文章本身的优点，在这些作文中，既没有小学生发自内心的观点，也没有小学生内心的真实想法，让人读来甚觉乏味。其实要解决这种问题也很简单，需要老师恰当的引导。小学生的作文缺少灵魂和自己的个性主要是因为没有生活体会，在日常的生活中小学生们如果只是接触到上课学习下课玩耍回家休息的生活方式，怎么能有新的体会，做出好的作文呢？正所谓，“读万卷书，行万里路”细腻的感情表达来源于对生活的体会。老师要引导小学生走进生活，丰富自己的内心。作文是一个源于生活高于生活的艺术形式，早作文表达中一定要表达自己的真情实感，避免无病呻吟，把活力的词汇堆砌起来。老师在点评作文的时候要注意分析作文的内涵，不从表面的词语来判断作文的高下。老师也不要以自己的好恶在评定作文，小学生作文只要能恰当地表达他所要表达的东西就足够了。作文不是固定的框架，华丽的辞藻，也不是传奇人物的事迹。老师引导小学生发现美，在平淡无奇的生活中发现美，训练小学生的观察能力。

二、坚持读写结合

读书是为了更好写作，读书也是很好的素材来源方式。素材对作文的作用很重要，没有素材，作文就会言之无物，表达不出自己想发出的情感。写作也是为了更好的阅读，有了亲身写作的经历，就会体会到阅读应该用那样的方式，作者的中心一般用怎么样的方式表达出来。生活是素材的仓库，小学生接触的少，一切的作文素材全来源于生活，见多识广的人做出的文章跟接触的少见识少的人做出的文章一定是有很大区别的。在生活中要求小学生多留个心眼，多多观察生活，培养自己的感官，不断充实自己，获得写作的灵感。 多思考，多动笔。养成不动笔不读书的好习惯，在阅读时作一些记录，把好的想法和句子记录下次，适时地复习，掌握更好地审美方式。在思维能力和写作能力上获得提高 。还可以阅读适合当前小学生的课外读物。做好摘抄， 反复背诵，在长期的积累过程中，丰富自己的语言能力，写作时才能妙笔生花。

三、坚持激励为主，注重写好评语

引导小学生掌握让内容充实的方法和技巧，并运用于写作之中。把城区学校作文教学的先进经验自然植入乡镇语文课堂，让乡下孩子也充分领略了城市作文教学的魅力。对小学生的作文进行点评和专业指导。从作文教学理念、教学方法等几个方面做了具体的阐述，提出了加强片断作文练习、保证足够的作文教学时间、因地制宜等有效学习作文的方法。

在小学阶段，有的老师这样教小学生写作文：作文一般分为三个部分，第一部分是开头，第二部分是故事的发生，第三部分是故事的结尾。用各种各样的修辞手法，比喻、拟人、排比等等，把作文写得很美，把学生写的好词好句圈出来。

有的老师会用课文来举例说明，学生有时就模仿课文来写，同学有个男生就写他有一次去滑冰，妈妈说他滑得精彩极了，爸爸说他滑得糟糕透了。老师布置的题目一般是写祖国，写学校，写故乡，写自然景色，或者写学生自己的梦想。有点搞笑的是写学雷锋做好事，老师给学生们一个任务，让同学们都去做一件好事，然后再把这件事写下来。有的同学是这样写的：“妈妈曾跟我讲过，她小时候写学雷锋，一半同学会写扶老奶奶过马路，另一半会写捡到钱交给警察叔叔，结尾都是那句：我叫雷锋。”我们没那么俗，我们是真的去做好事。不过有一次有个同学捡了很多树叶回来，让老师哭笑不得，她说捡树叶不算是做好事，因为树叶落到地上能变成肥料，捡回来反倒办了坏事。班里作文分数高的同学都是描写景物比较好的，用的成语比较多，比喻和拟人也用得好。

四、激发学生的写作兴趣

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。

儿童“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，心理学家皮亚杰说：强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。教师应该让每一个孩子树立起写作的自信心。这是诱发孩子写作兴趣的关键因素。

记得有一次，我在批阅三年级学生写的日记时，发现一个男生的日记中有几句话是这样写的：昨天放学回家时，我把小妹妹背过了河，妈妈知道了， “好样的！像个男子汉！”高兴地拍拍我的肩膀说： 我阅后心里很高兴，于是，在写作课上，我表扬了这个男生，说它日记写得好，感情真实。从此，这个男生的写作兴趣之火被点燃了，他每天都主动而又快乐地写日记，往往视角新颖，佳句迭出。

总之，教师要坚持以语文教学改革为抓手，大力推进全县基础教育工作，把小学生的写字课、阅读课、作文课都纳入日常教学中，从而进一步激发小学生写作兴趣，提高小学生的观察能力，培养小学生写好命题作文的能力，全面提升小学生语文素养。

参考文献：

[1] 宋玉华. 如何在小学作文教学中体现创造性[J]. 读与写（教育教学刊）. 2009（01）

[2] 丁建凤. 论小学语文作文教学方法的创新[J]. 作文成功之路（上）. 2015（01）