浅议初中语文教学中的字词积累

姜玲

内容摘要：初中语文教学应注重字词积累，丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，也能提升写作能力。字词积累的目标，是为了使学生在不断积累中掌握丰富的语言素材，准确掌握字词的音、形、意;使学生能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。

关键词：语文教学 字词 积累

初中是语文知识积累的重要阶段，而字词学习又是积累的一个极其重要的组成部分。因为字词不仅是语文基础的一部分，也是学生提高自我修养的重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。《初中语文新课程标准》里课程目标明确提出，七年级到九年级阶段累计认识常用汉字应达到3500个，其中3000个左右会写。

然纵观现状发现，虽然初中生对字词的需求量较小学大大加大，但是我们的学生平时积累阅读量却很小。再加上中考对字词的考察所占比重极小，使得重点字词的教学在初中评议教学中逐步被边缘化，老师在课堂中往往将字词教学一带而过，因此出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。这使得学生没有丰富的词汇量，语文功底不扎实，没有足够的储备就直接影响到他们的阅读能力和写作水平的提高人，从而出现了学生阅读能力和写作水平发展严重滞后的局面。

我们通常所说的字词积累是指注重词语数量的充足性、词语记忆的深刻性、词语理解的准确性。主要包括记常见字词的音、形、义;辨别常见同音字、形近字、多音多义字;成语的积累与运用。在实践中，针对字词教学的特点和在现实教学中出现的诸多不当做法，我们做了认真的钻研，认为要想使初中语文字词教学走上良性发展的轨道，根本的办法就是把认知融入到实践中去，让学生在实践中去积累。因为语文学习是一个长期积累的过程，大部分知识的获取都是要靠平时的积累。

在学习过程中学生接触得最多的就是课本，课本就成了学生字词积累的重要来源。因此要把字词教学与课文内容教学联系起来，在教学时对那些优美的字词就要要求学生有针对性地去摘抄，然后每隔一段时间自己进行一次总结，将这期间的东西进行归纳，这样日积月累，所掌握的字词也就多了。

除了课本之外，我们还可以把字词的积累融入到生活当中去。我们可以指导学生利用电视、杂志、报纸、小说等进行字词积累，这种途径自由、分散，随时随地都可以学习，较之课本学习学生更容易接受。通过这样一种自由的形式让学生在日常生活中、与人的交流中不断培养识字的兴趣，不断丰富字词积累。

光对字词的量进行积累是不够的，要想真正运用上所积累的字词，关键是要对字词义的把握。而初中生的认知水平是有限的，积累的很多词语都只是会读会写，却不知其义，更谈不上运用。笔者在教学中就遇到过不少这样的例子：印象非常深刻的是最近一次写作文，内容是写老师的。有一个同学写他的班主任其中有一句“我们的班主任很随和，经常猥琐的对我们微笑。”一看就知道这个同学是经常上网，在网络上常看到“猥琐”这个词却不知其意以为是一个好词就直接用上了。其实“猥琐”这个词，是指举止扭捏、拘束、不自然;或形容人体貌、气质不佳。是一个贬义词。这类的现象在教学中是时常碰到的。由此看出字词积累中对字词意的指导是犹为重要的。笔者认为要想真正把握“意”应把其放入到具体的语境中，我们在文段分析的教学中常说“字不离词，词不离句，句不离文”，其实这一点用在理解字词的意上也是通行的。只有把字词放到文本当中学生才能更形象、更直观的理解它。如笔者在教读《周庄水韵》时，文中有这样一句话“在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变”，学生在念到此句时，问“瞬息万变是什么意思？”笔者没有直接叫学生查字典，而是给他们设了几个问：这句话描写的对象是什么？焰火有什么特点？结合焰火的特点想想这个词的意思是什么？这样几个问下来他们也就大体知道了“瞬息万变”这个词的意义，最后再叫他们查词典知道了“瞬息万变”是形容极短的时间内变化快而多。”有了这样一个过程，学生就更直观的知道了词语的意思，比他们直接机械式的去查词典，机械式的记忆效果要好得多。

积累的最终目的是运用，检查字词积累情况如何的方法主要是作文和语言表达练习。可是在进行这些练习时，不少老师把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。习作是学生对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的“认”、“辨”，而忽视了“用”，是本末倒置。因此，我们在教学中应加强作文评改中的字词纠正。

总之，初中语文教学中一定要抓好抓牢学生对字词的积累这一教学环节，不应把字词教学封闭于满足考试的局面当中，应该让学生的语文素养得到全面提高。

（作者单位：广西河池市金城江区第三初级中学）