方言对英语语音学习的负迁移

吴瑞雪

【摘要】标准的英语发音和对英语语音的识别能力对英语的学习具有重要意义。英语语音若基础薄弱，就会直接对日常英语交际和英语听力造成负面影响。因此，语音教学在英语教学中占有不可忽视的地位。但很多因素会导致英语学习者事半功倍。这其中有个不可忽视的因素就是方言对英语学习的负迁移。本文以河南方言为例，分析方言对英语语音学习造成的障碍和障碍形成的原因，同时对在英语语音教学中如何克服方言对英语语音学习的负迁移提出针对性建议。

【关键词】方言 英语语言 教学 负迁移

一、变异理论和迁移理论

语言变异与地域、发话者的社会身份和使用场合都有一定关系。社会心理学家罗杰·布朗指出，有两个因素促使人们选择某一语言变体：权势量（power）和共聚量（solidarity）。“权势量”和“共聚量”的绝对值会根据每个社会的社会价值不同而有所变化。罗杰·布朗同时指出，即使是同一社会，在不同的时期，人们的社会价值观念也会有或显或微的差异。比如在中国大陆推行普通话之前，北京区域中，原汁原味的北京话就很受推崇，甚至成了人们身份和地位的标志。北京本地人也会有很明显的排外思想，其他地区的方言根本不会受到迁就。但随着外来人口不断涌入北京，同时普通话在全国得到推广，北京话就失去了以往的优势地位。人们在日常交际或是商务来往中都会尽量使用普通话。

在第二语言语音学习过程中，第一语言往往会对英语语言的学习产生影响。这种现象被称作语言的迁移。语言迁移有正面和负面之分。语言学家Freeman指出：“当两种语言有很高的相似度时，正迁移就很容易发生，反之则容易发生负迁移或者干扰。”（Freeman，1991）。

二、河南英语学习者英语常见的语音错误

笔者对100名河南籍大学生进行语音测试调查，所有受试者均为在校大学生，英语水平在四级以上。调查工具使用Cool Edit Pro2.0进行录音和杂音处理。由于篇幅限制，测试内容不再呈现，仅呈现对测试结果进行的分析总结。

1.元音的负迁移。

（1）长短音：发音长短把握不好。英语中具有非常明显的单元音划分，并且对元音的长短和发音器官的松紧程度都是有明确规定的。但笔者分析测试结果发现，41% 的学生对gee/d?i： /-gift/gift/ 中的/i：/-/ i/音区分并不明显。究其原因，河南方言使用者对元音的长短和肌肉的松弛度要求并不高。因为元音发音长短和肌肉的紧张程度很多时候不会造成意义的区分。

（2）元音后常有/u/的加音。在对测试结果进行统计时发现，有39%的学生在测试中会多发/u/音。比如发blouse 时会发为/bulauz/。通过分许河南方言发现这是由于河南方言中很多发音儿化音过重造成的。

（3）双元音/ai/发音不到位。英语和普通话中均有/ai/音。在英语中此音称为双元音，发音时对声音的圆润程度要求较高，是从元音/a/滑向元音 /i/。在普通话中此音被称为复韵母，发音时要求口腔开口度由大到小，舌位由低到高。但是河南方言对复韵母/ai/的开口度要求并不高。这就导致很多河南籍的学生在发带有这个音的英文字母时，发音不圆润，比较干脆。笔者在做统计时发现，29%的学生会把buy/bai/读成/bei/。

2.辅音负迁移。

（1）/l//n/音不分。/l//n/音不分现象在信阳籍学生中体现最为明显。笔者调查中发现，信阳籍学生对/l//n/音不分的现象不仅仅体现在英语发音中，甚至是在普通话中也有体现。在调查抽取的学生中有21名为信阳籍学生，其中18名的信阳籍学生把英语中的nice/nais/发为/lais/。在英语中，/n/是鼻音，发音时要求软腭下沉，音从鼻腔中发出。因此/n/也叫做鼻塞音。/l/在发音时要求舌尖抵住上齿龈，气体随软腭上升，并且要绕过鼻腔，音是随着舌头两边气体的排出发出的。口腔构造的遗传以及后天的河南方言教育等多种因素造成很多信阳籍学生将这两个音混淆，很多信阳籍学生指出区分这两个音很吃力。

（2）/ θ/和/?/音不分。英语中存在/ θ/和/?/音，但在河南方言中这两个音是不存在的。/s/和/z/这两个音与/ θ/和/?/音在听觉上存在相似之处。在河南地区，很多小学初中教师为河南本地人，普通话不能达到二级甲等，日常交流使用的也是河南方言，在教学生时/ θ/和/?/音不分。这就造成河南高校学生在日常英语交流中也存在/ θ/和/?/音不分的现象。

（3）/v/和/w/不分。很多河南籍学生会用/w/音代替/v/音。笔者在进行录音分析时发现这种现象非常严重。

三、正确对待方言对英语语言学习的负迁移作用

在英语语音学习中，母语的影响是不可忽视的因素。在处理母语对英语语音学习的影响时，一味地“堵”不如有效地“疏”。

四、英语语音教学的建议和对策

1.提高学生学习动机。动机是提高学习者学习的内部动力。语言学家奥苏贝尔指出，学习者的学习动机与学习成果呈正相关，相辅相成。教师在教学中应该明确指出学习英语语音对未来职业的帮助。教师的优秀语音会给学生造成深刻的影响，促使学生去探索语音的发音标准。

2.积极寻找英语语音与河南方言的切合点。教师和学生都应该不断去比较英语发音和河南方言发音的异同点，不断纠正错误的发音方式。

3.语音纠错时应注意策略。研究表明，方言对学生语音的影响是不可能完全避免的。教师应该充分认识到这一点。

语言学家Brown指出：如果认知反馈能够运用的得当，错误纠正将会十分有效。教师应当及时指出学生的语音错误并进行重复强调，鼓励和纠错相结合，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈章太.略论我国新时期的语言变异[J].语言教学与研究， 2002，6.

[2]李凌.豫东方言对英语语音习得的负面影响[J].周口师范学院学报，2007，1.