基于合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究

吴锦屏

【摘要】素质教育要求要以学生为主体，学生要充分参与到教学中来，初中英语阅读教学对初中学生打下良好的英语基础有着重要的意义，本文简要分析了合作学习的意义，并研究了合作学习在初中英语阅读教学中的具体应用，旨在为提升初中英语教学质量，给初中学生打下良好的英语基础提供帮助。

【关键词】合作学习 初中英语 阅读教学 应用

初中英语教学是素质教育的重要组成部分，阅读教学是英语教学的基础，在英语阅读的教学过程中应当以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，合作学习能够增强学生之间的互动，增强其互相合作的能力，对提升学生的学习兴趣，改善教学质量有着重要的意义，基于以上，本文简要研究了合作学习在初中英语阅读教学中的应用，旨在为提升初中英语教学水平，促进初中英语教学发展做出贡献。

一、合作学习的意义

1.增强合作能力，激发学习兴趣。初中学生思维跳脱，可塑性较强，并且有着自己独到的见解，传统的以教师为主体的灌输式阅读教学方式会制约学生的想象力和表现力，通过合作学习能够让学生互相沟通了解，在合作的过程中充分的展现自己，并且学会了如何倾听他人想法，尊重他人意见等，在提升学生主观能动性的同时，培养了其合作精神。沟通交流的过程中，学生不同的想法会形成碰撞，通过集思广益的合作讨论，使得英语问题更加容易理解和掌握，这就激发了学生的学习兴趣，对提升初中英语阅读教学水平有着重要的意义。

2.提升学生阅读能力。教师是初中英语教学的组织者和引导者，一味的传授知识并不能让学生真正的理解英语文章，教师通过合作学习的方式能够将英语课堂交给学生，让学生成为阅读的主人。合作学习的方式能够让学生充分的思考，在交流讨论的过程中，能够让学生在阅读的过程中形成一种主动思考的能力，不断地讨论研究也增强了学生的自主探究性，有效的提升了学生阅读能力，让学生学会学习，能在阅读的过程中准确深刻的理解文章主旨，把握英语知识点。

二、合作学习在初中英语阅读教学中的应用

1.阅读前的应用。传统的初中阅读教学的课文阅读前，教师只是单纯的根据英语课文的内容来讲述相关的英语知识，初中英语教材中传递的信息量是比较大的，除了英语知识外，还有相关的背景，中西方文化差异等等，教师的思维是单一方向的，因此其传授的信息相对单一。因此，在阅读前教师可以积极利用合作学习来丰富学生的信息源，这样就能够让学生充分了解到英语课文相关的多元化内容，促成了思维的发散，充分发挥了学生的想象力和潜力。具体来说，在课文阅读前教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的背景知识以及自身经历，这样学生就能够对课文主题有一个初步的了解，这对于学生构建英语知识，发散英语思维至关重要。例如，在初二英语课本第四单元中以“Food and lifestyles”为主题的文章阅读前，教师就可以让学生分组讨论自己日常的饮食和生活习惯，通过讨论比较来让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。这种阅读前对合作学习的应用能够让学生充分理解文章主旨，并构建完整、合理的英语知识。

2.阅读中的应用。在合作学习的过程中，学生能够有效的理解课文内容、把握课文结构，此外对学生合作能力的培养，解决英语问题能力的提升等也有着重要的意义。在阅读中应用合作学习主要体现在以下两个方面：（1）文章主题的整合：在阅读的过程中，教师可以通过合作学习的方式，让学生从文章标题、核心句子、中心段落中概括文章的大意、整合文章的主旨、把握文章的结构，这样就能够有效的提升学生的阅读技巧；（2）文章问题的延伸：在理解文章主旨后，教师可以让学生分组讨论，并提出与文章内容相关的延伸性问题，找出难懂的词句，寻找文章中延伸知识点，这就能够有效提升学生寻找问题信息并处理相关问题细节的能力。以“Travels for the environment”为例，教师可以提出“Who cause such changes？”和“What should we do？”等问题来让学生发挥自身潜力，探索Travel相关问题。

3.阅读后的应用。阅读之后的环节能够让学生梳理课文，巩固知识，并且能够让学习到的英语知识转化为解决英语问题的能力。因此，在阅读后应用合作学习的过程中应当以学生理解和记忆为基础，并且进行相关的拓展性实践，从而培养了学生综合利用英语知识的能力。教师可以将学生进行分组，提出一些对文章的扩写、改写等实践对文章进行在处理，也可以适当布置和做作业，完成自己合作学习。例如初中英语Unit2 A中的Different School中，教师可以提出以小组为单位写出介绍小组成员文章的活动实践，这不仅提升了学生的拓展能力，还能够让学生充分了解小组成员，增加了学生之间的感情，激发了学习兴趣。再例如在讲解may/might情态动词用法的过程中，课文通过美国三个城市来讲解不同天气的不同出游攻略，在阅读完成后教师可以给学生布置任务，每一个小组来寻找三个中国的不同城市在不同时期的天气状况，以此来进一步了解may/might情态动词的用法。

结论：初中阶段，学生英语词汇量掌握较少，许多学生还没入门，而初中英语阅读教学要求学生能够通过自身对文章的理解来把握文章大意，掌握英语知识。合作学习在初中英语阅读教学阅读前、阅读中和阅读后的应用能够有效的提升学生学习英语的兴趣，培养了学生合作能力、对英语问题探究的能力以及阅读能力，这对于学生准确理解英语课文主旨，充分掌握英语知识至关重要。

参考文献：

[1]刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.

[2]陈平平，花亮.合作学习在大学英语阅读教学中的应用：一项教学行动个案研究[J].疯狂英语（教师版），2009，06：49-53+160.