利用广西沿海地区“地本资源”开展形势与政策课教学的思考

赖燕　莫绍深

【摘 要】分析广西沿海地区“地本资源”，提出广西高校应把握好开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的三个维度，深化形势与政策课教学改革，通过课堂教学、校园文化活动、社会实践活动、网络实践教学、家庭实践教学等路径把宝贵的“地本”资源融入形势与政策课教学中，提升形势与政策课教学的实效性。

【关键词】广西沿海地区 “地本资源” 形势与政策课教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0045-03

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要内容，是高校在广大师生中贯彻落实党的路线、方针、政策与重大决策、重大部署的重要途径与方法。在形势与政策课教学中，高校应充分利用“地本资源”，不断提升形势与政策课教学的针对性和实效性。广西沿海地区经济、政治、历史、地理、人文、生态、民族等地域性资源丰富，当地高校形势与政策课可从中汲取有针对性的内容，增强该课程教学的感染力与实效性。

一、广西沿海地区“地本资源”分析

广西沿海地区拥有历史、民族、民族英雄、沿海、沿边等体裁丰富、既体现悠久历史深厚文化底蕴又体现开放发展的资源，是形势与政策课宝贵的教学资源，突出体现在以下几个方面：

首先，广西沿海地区历史文化资源丰富。广西沿海地区不但有海上丝绸之路始发港遗址、众多的古代建筑群、百年老街、西洋建筑群、名将之乡，还有京族独弦琴演奏艺术、“合浦珠还”民间传说等一大批优秀非物质文化遗产，以及疍家的“咸水歌”、京族哈节、壮族歌圩等风俗文化。

其次，广西沿海地区开放发展的战略地位突出。广西沿海地区是中国面向东盟开放合作的前沿，随着广西迎来国家一系列的发展战略以及相关优惠政策，广西沿海地区的发展将是打造21世纪海上丝绸之路的新门户与新枢纽、实现“两个建成”（加快实现与全国同步全面建成小康社会、加快建成西南中南地区开放发展新的战略支点）战略目标的重要支撑，也是广西积极融入“一带一路”建设，提升广西的整体开放发展水平，推进广西实现跨越式发展的重要基础。

最后，广西沿海地区生态优势鲜明。例如，分布于广西沿海滩涂、面积占全国37%左右的红树林，尤其是目前我国连片单体面积最大的广西山口国家级保护区的红树林以及分布于涠洲岛周围浅海、处于我国成礁珊瑚分布边缘的珊瑚礁，作为重要的热带海洋生态系，具有极大的科研和生态价值。再如，广西钦州三娘湾海域由于水质优良、海产资源丰富，一直都是“海上大熊猫”—— 中华白海豚的重要栖息地，被誉为“中华白海豚之乡”。

二、开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的三个维度

开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性应注意把握好三个维度。

（一）教师具有较强的政治（政策）敏感性、开阔的视野和全局观念，是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的重要前提。形势与政策课是一门政治性与政策性极强的课程，每学期教育部社会科学司都会印发“形势与政策”教育教学要点，要求各高校认真贯彻执行。面对复杂多变的国内外形势，形势与政策课教师应当具有高度的政治敏锐性与政治鉴别力，在坚持教育教学要点与课程教学大纲要求的前提下，及时、准确和全面理解掌握党中央最新的重大决策与重大理论成果，并结合本地区实际做好宣讲工作。同时还应当具有开阔的视野和全局观念，正确看待局部与全党、全国工作大局的关系，以防“一叶障目，不见泰山”的错误。这是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的重要前提。

（二）教师善于处理“聆听”、“点拨”与引导的关系，是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的重要要求。“学校道德教育必须从远离学生生命世界的格局中走出来，回归学生的真实生活，关注学生的生命世界。关注学生的生命实质是关注个人的生命经历、经验、感受和体验。”在形势与政策课教学中，聆听、点拨与引导的关系实质就是要求教师要处理好课堂“放”与“收”的关系。形势与政策课教学的关键不是在于讲解了多少知识，而是在于设法了解和聆听学生所讲、所思、所感，在适当的时候给予点拨与启发；在课堂组织中，不是放任学生，而是有目的、有组织地引导学生思考，倾听学生心声，在关键时候给予归纳、总结和提炼，引导学生感同身受，身体力行，达到“四两拨千斤”的效果。这是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的重要要求。

（三）坚持“三贴近”原则选用教学材料，注重“地本资源”的时效性与典型性是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的根本保证。开发与利用“地本资源”加强形势与政策课教学，贯彻“学马列要精，要管用”的原则，要坚持理论联系实际，紧扣授课专题内容，以贴近当地实际、贴近学生群体、贴近时代生活的原则选用“地本资源”作为教学材料。教师应深入了解与分析学生的思想状况，掌握大学生所普遍关心的热点、难点问题，注重“地本资源”的时效性与典型性，从社会热点、学生身边发生的或亲身经历过的事件、学生的社会实践等方面充分挖掘教学素材。例如，可以充分利用国家建设“一带一路”、广西加快实现“两个建成”的目标和广西沿海地区经济快速发展、社会面貌日新月异的生动实践，引导学生为实现钦州梦、北部湾梦、八桂梦、中国梦做出自己的贡献；可以充分利用钦州学院转型发展、创建北部湾大学的生动案例充分展现和证明我区高等教育综合改革的喜人成就等。简言之，坚持“三贴近”原则，结合灵活多样的教学方法选用教学资源，才能最终实现开发利用“地本资源”，不断增强形势与政策课教学实效性的目标。这是开发与利用“地本资源”增强形势与政策课教学实效性的根本保证。

三、形势与政策课教学利用广西沿海地区“地本资源”的路径

形势与政策课教学的方法途径是灵活多样的，要把宝贵的“地本资源”融入形势与政策课的教学过程中，必须结合该课程的特点，拓宽渠道，深化教学方法与手段改革，使丰富的教学资源运用到位，发挥画龙点睛的作用。形势与政策课教学利用广西沿海地区“地本资源”的路径具体有如下几条。

（一）课堂教学。课堂教学是形势与政策教育的主要模式。广西沿海地区经济、政治、历史、地理、人文、生态、民族等地域性资源丰富，为形势与政策教育提供了最直接的资源优势，应加以充分利用。例如，在讲述“一带一路”战略时，可结合广西沿海作为面向东盟合作的桥头堡、广西沿海作为古代海上丝绸之路的发源地之一等实况，讲清楚广西当前正迎来打造中国—东盟自由贸区升级版、打造西南中南地区开放发展新的战略支点、建设“一带一路”等重大发展机遇，广西沿海地区应充分发挥自身的独特优势，打造21世纪海上丝绸之路的新门户与新枢纽，增强大学生的开放意识与投身广西沿海地区开放开发建设的热情。又如，在讲述生态文明专题时，可结合广西沿海的生态优势，如红树林、珊瑚礁、海草床、白海豚等典型海洋生态系统讲述，尤其是要结合钦州市在开放发展的过程中，如何保护好白海豚的故乡等典型案例来讲解，增强大学生的生态文明观。再如，在讲述南海问题时，应结合广西北部湾海域作为南海海域的一部分、广西与越南山水相连、近代以来广西沿海地区各族人民革命斗争史等资源，加深广西沿海地区乃至广西高校大学生对南海问题面临的挑战的理解，进一步增强他们的海权意识。

（二）校园文化活动。校园文化活动是课堂教学的继续与延伸，是形势与政策课校园实践教学的重要渠道与必要平台。校园文化活动主要包括思想宣传活动、学术科技活动、文艺活动、体育活动等。利用广西沿海地区的“地本资源”，可以开展专题报告、文化节庆祝、讲座交流、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、征文比赛、文艺演出等各色各样的校园文化活动，增强形势与政策教育教学的实效性。例如，广西沿海地区既体现海洋性，又体现面向东盟的国际性，一方面，可以围绕普及海洋知识的目标开展诸如海洋文化讲座、海洋保护征文比赛等活动，让学生在活动中学习海洋知识，了解海洋文化，从而了解北部湾，增强利用和保护海洋的现代理念，坚定服务北部湾开放发展的决心。另一方面，可以本着文化开放与包容的理念举办一些国际性的文化节，或庆祝一些东盟国家的传统节日，使学生在活动中感受文化的开放性与包容性，对他们培育高尚的道德情操，树立社会主义核心价值观具有不容忽视的促进作用。再如，钦州作为刘永福、冯子材民族英雄的故乡，刘冯精神影响了一代又一代的钦州人民不懈奋斗、自强不息，是钦州发展的强大精神动力，为更好地发扬刘冯精神促进钦州乃至广西沿海地区的大发展，广西沿海高校可考虑成立刘永福、冯子材爱国精神研究协会，拓宽学习宣传刘永福、冯子材爱国精神的渠道，更好地培育大学生的爱国主义精神。

（三）社会实践活动。形势与政策课教学要与大学生的社会实践活动有机结合起来，丰富实践教学的内容，才能不断增强该课程教学的感染力。大学生通过参加形式多样、内容丰富的社会实践活动，既能深刻了解国情、民情，开阔视野，增长见识，活跃思想，培育社会主义核心价值观，又能使他们的创新能力与实践能力得到锻炼，为学好本专业、提高业务能力奠定重要基础。大学生的社会实践的活动主要包括社会调查、参观访问、“三下乡”活动，志愿者服务活动等。广西沿海地区有丰富而独特的形势与政策课教学资源，除了广西沿海地区的工厂、农村、社区、港口、码头等，钦州港经济技术开发区、钦州保税港区、钦州中马产业园、北海山口红树林自然保护区、防城港金滩京族博物馆、钦州三娘湾中华白海豚保护区、钦州茅尾海国家海洋公园、钦州港中山公园、北海合浦海上丝绸之路始发港等都是集中开展形势与政策课社会实践教学的优秀场所。社会实践活动一般分为集中组织的和分散进行的形式，教师应先引导学生掌握社会实践活动的内容、方法、目的、意义等，并引导他们根据社会实践的内容和目的等选择有针对性的场地，使实践活动能目标明确地扎实推进，增强形势与政策课教学的信服力。

（四）网络实践教学。网络实践学是形势与政策课实践教学的重要部分。首先，教师应指导学生利用网络开展自主学习，一方面，可以在精品课网站上学习，或者围绕形势与政策课所涉及的一些自己感兴趣的问题搜集数据信息，例如，结合广西沿海地区的开放开发实况，收集整理改革开放给广西沿海地区带来巨变的数据、广西沿海地区实现科学发展的典型案例等，帮助学生更生动更深刻地理解发展的重要性。另一方面，教师可引导学生在一些关注时事的论坛上自由讨论，迸发思想火花，学校则要创建诸如形势与政策课网络学习平台、“时政要闻”、“广西北部湾发展论坛”、“广西北部湾文化论坛”等平台以供学生学习与交流。其次，教师可引导学生利用手机和电脑上网的便捷性来积极关注时事新闻，尤其是通过了解广西沿海地区发展的时事动态来了解广西沿海地区的发展状况，增强服务广西北部湾发展的信心与决心。最后，应综合运用师生QQ 群、邮件、微博、微信等手段，与学生进行充分的交流，适当地为学生介绍广西沿海地区的历史文化状况与发展态势，给予他们必要的引导，帮（下转第60页）（上接第46页）助他们增强敢于追梦圆梦的信念与勇气。

（五）家庭实践教学。家庭是社会的基本细胞，经济社会的发展进步无不鲜明地体现在老百姓的家庭生活变化中，为此家庭也是形势与政策课教学应当充分利用的场所。广西沿海地区的民众对当地的风俗民情、发展状况等一般会比较熟悉，学生从家庭成员尤其是年长的家庭成员中必然能了解掌握一定的信息，这必将有助于提升形势与政策课教学的效果。例如，在探讨广西沿海作为后发展的沿海地区，当前所面临的发展机遇与挑战时，可指导当地学生通过与年长家庭成员交谈，深入了解广西沿海地区改革开放以来的发展变化，家里的经济状况与生活状况的变化，还有近些年来享受的最大的发展成果等，通过大学生的自主探究，加深他们对国情、民情的认识，尤其是对广西沿海地区开放发展的认识，增强他们服务于家乡建设发展的热情与信心。

【参考文献】

[1]零芷婕.地方特色文化资源数字化建设的问题与对策—— 以广西北部湾沿海高校图书馆为例[J]. 钦州学院学报，2014（8）

[2]广西沿海地区发展概况[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/hy /20120504/113811986713.shtml，2012-05-04.

[3]刘慧，朱小蔓.多元社会中学校道德教育：关注学生个体的生命世界[J].教育研究，2001（9）

[4]邓小平文选：第三卷[M].北京：人民出版社，1993

【基金项目】广西高校思想政治理论课教学方法改革项目（桂教思政〔2014〕33 号）

【作者简介】赖 燕（1980- ），女，广西北流人，硕士，钦州学院思政部讲师；莫绍深（1970- ），广西灵山人，钦州学院思政部副教授。

（责编 何田田）