谈小学生作文能力的提高

李彦琦

【关键词】 作文教学;习惯;观察;认识;

听话;说话;阅读;动笔

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

24—0087—01

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。” 为了写好作文，教师付出了大量的心血努力去教，学生付出了大量的时间积极去写，但常常收效不大。其实，小学生作文能力是语文素养的重要体现，而作文能力又直接取决于学生的认知水平和语言表达能力。那么，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？ 没有不会学的学生，只有不会教的教师。下面，笔者结合多年的教学实践，围绕“习惯”，谈谈自己对于提高小学生作文能力的认识。

一、观察与认识生活习惯的培养

胸中无物，没有什么可写，往往是学生在作文课上的第一感觉。要使这一问题得到解决，教师首先应在平时的教学中，注意培养学生随时观察与仔细认识的习惯。一方面，生活是写作的源泉，生活本身有着写不尽的素材，而要获取这些素材，必须认真观察和认识生活中的人和事。另一方面，学生练习写作的最终目的是为了将来应用于生活，为生活服务，这也决定了写作素材只能在学生自己的生活中寻找。所以，教师只有引导学生做生活的有心人，养成用心观察和认识生活的习惯，让生活时时牵动着他们的思想与情感，生活中的素材才能被学生灵活运用。

二、听话习惯的培养

听是说的基础。因此，一年级学生刚开学时，笔者经常给他们讲故事听，童话故事、寓言故事、成语故事，不但让他们听到精彩的情节，还让他们欣赏到绝妙的语言。听课文录音也能让学生听到流畅的语言，丰富学生的感情。培养学生的听话习惯，能够吸引学生的注意力，促进学生情感的波动。如，上《乌鸦与狐狸》这一课时，笔者设计了这样的开场白：“小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前……”讲着，讲着，学生的注意力就被吸引了过来，学生的听觉受到了刺激，也就提高了听话能力，这为提高学生的写作能力奠定了基础。

三、说话习惯的培养

培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练。思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都能为写作打下扎实的基本功。笔者在教学中积极开展各种活动，并且每单元的听话训练都带领学生认真完成。在学校“读书月”开展的讲故事比赛中，笔者要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生参加学校组织的讲故事比赛，让每个学生都品尝到成功的喜悦。

四、阅读与诵读习惯的培养

心中有很多意思要写，可拿起笔来却如茶壶煮饺子——倒不出来，是学生在作文课上遇到的又一难题。原因主要有两个方面：一是组织文章的技巧不够熟练，二是用以表达意思的语言不够丰富。要解决这一问题，学生就需要养成经常阅读和时时诵读的习惯。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是写的基础，通过阅读、诵读各种书籍，能够扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用学生捐的压岁钱为班级增添书籍，三年来，班级的书已积了一大堆，学生看书就更方便了。

五、经常动笔习惯的培养

平时懒于动笔，作文课上“难产”是许多学生愁写作文、怕写作文的主要原因。做任何事情，经常实践方可熟能生巧，写文章自然也不例外。学生要写好作文，仅凭作文课上的练习是远远不够的，课堂作文只是系统学习、运用教材基础知识的过程，真正的训练应该是生活中的写作实践。因此，教师必须使学生明确：要把写作融入生活，把作文练习看作是生活的一部分。对于平日的观察、认识和自己在生活中的感想，要随时拿起笔写下来。只有养成经常动笔的习惯，才能真正锻炼出扎实的基本功。

总之，作文教学不是件容易的事，语文教师在作文教学时，要重视学生观察与认识生活习惯的培养，听话习惯的培养，说话习惯的培养，阅读与诵读习惯的培养， 经常动笔习惯的培养等，以此取得理想的效果。当然，提高学生作文水平，语文教师还必须开拓视野，与时俱进，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，总结经验，只有这样，才能使学生在写作方面有明显的提升。编辑：马德佳