浅谈英语教学中的问答技巧

席爱华

【关键词】 英语教学; 问答形式;思想;积极性;训练;时机

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0063—01

随着新教材的使用，课程教学的改革显得尤其重要，英语教学已逐渐由应试教育向素质教育转变，怎样利用有限的课堂教学时间大面积提高学生学习和运用外语的能力，成了摆在外语教师面前的课题。因此，笔者有以下看法。

一、思想上的认识和准备

1. 抓好问答训练是加强英语基础知识教学的一种有效途径。加强外语基础知识教学是外语教研活动中广泛讨论的重大话题。随着新教材的普遍使用，我校教师仔细考察研究了实际教学过程，一致认识到抓好师生课堂上的问答是上课成功的关键之一，是使学生能牢固掌握并运用基础知识的基本方法.一个外语单词、词组及句型，只有多次反复使用，才能得以巩固，进而理解掌握。大量的外语基础知识依附在师生的问答这一形式上，可以使课堂气氛更活跃，学生学得更积极、更主动，有力地激发了学生的学习兴趣。

2. 用科学的方法精心设计问题。课堂上，当教师把优美、流利的语言传到学生耳朵里时，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生迅速对语言进行辨别、比较、判断，经过这样的训练，久而久之，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了，更重要的是，可以促使学生带着情感进入课文内容，感受语言情景中的优美旋律，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的外语语言能力标准，迅速提高外语语言的视听能力。

3. 把高质量的问题变成为发展学生智力、陶冶语言情操的重要手段。在课堂上，你问我答是一种视觉、听觉、动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反馈协调课堂活动。它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。另外，语言是一种文字合成，语言中的韵律美、节奏美，会通过教师问，学生答或学生相互问答的形式促使学生对语言的感受和品味，并陶冶语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。

二、实践中的具体做法

1. 认真备课。课堂上师生之间的活动是教学中的一个有机组成部分，课堂上的表现就看教师的编导工作是否合理、周到，譬如问答目的是否明确，问答内容是否正确、恰当，问答方法是否得当，问答对象的选择是否合适，问答过程如何组织进行，时间安排是否合理等都要周密考虑，这样的课堂才是有趣而且有效的。

2. 准确把握问答时机。在课首、课中、课末的回答提问中，课首是一个好时机，因为它能有效地集中学生的注意力，提高学生的兴趣，营造出紧凑而且乐学的教学气氛。好的课首问答能让师生产生耳目一新的感觉，从而刺激学生大脑，使学生的情绪很快活跃起来，注意力也明显集中;课中需要教师审时度势，抓住机遇，在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生注意力的作用，它可以使走神开小差的学生快速意识到没有逃脱教师的注意，也通过暗示让他明白大家对他的期待和信任;课末，在轻松愉快的问答练习中让学生把本节课的内容得以巩固，还能有效地消除学生听课后的疲乏感，促使学生持续兴奋。这样课末“回答”内容就起到了画龙点睛、查漏补缺、强化要点的作用。

3. 要面向全体学生。问答要面向全体学生，做到尽可能调动全体同学的积极性。教师要正确对待两类学生。一类是学习英语有极好的天赋，他们善于表达，对教师“问答”的积极性极高。对这类学生教师要特别关注，要敢于破常规，用高难度、高质量的“问答”进行训练，促使其迅速成长。另一类是性格内向，不善于主动表达、默默无闻的学生，其中也不乏有因为生理缺陷而相当自卑的学生，这类学生教师应给予精心照顾和特别关注。例如，可在课前提前向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。当他们回答成功以后教师要及时表扬，甚至要鼓掌。当学生感到教师的温暖和关爱，他们回答问题的积极性就随之提高。

4. 不断加强自身素质。要想使自己成为学生喜欢并乐于接受教育的教师，这就需要教师的自身的口头语言表达能力过硬，知识面广，教学经验丰富。

作为外语教师应该讲一口地道、流利的外语。语言要清晰优美，语调要准确熟练，生动形象，风趣幽默，富有科学性、逻辑性、启发性，这就要求教师语言基本功训练要从严、从紧、从勤。紧跟时代，革新教法，随着新教材的使用，从旧的教学框架以及模式中跳出来，提高自身素质，从而适应新的教材教法。

编辑：赵玉梅