在初中物理教学中培养学生观察力三法

张振清

【关键词】初中物理 课堂教学

观察力 培养方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0104-01

物理作为一门建立在大量实验基础之上的学科，学生的观察能力直接影响和制约着学生实验的效果和实验结论的正确性、有效性。培养学生的观察能力，提高实验教学的效果，是实现高效教学的重要基础。只有学生具有一定的观察能力，才能从根本上加强实验教学的实效性，才能有利于学生学科知识的形成和能力的养成。本文笔者结合初中物理教学实践谈谈如何培养学生的观察能力。

一、浓厚的兴趣是学生主动观察的动力

中学生的年龄特点决定了他们的学习行为的倾向性都源自于自身的学习兴趣，让学生对将要观察的事物或现象保持浓厚的兴趣是实现学生主动观察的基础和动力。在初中物理实验教学中，保持学生浓厚的观察兴趣，才能帮助学生克服观察困难，实现学生的持续、有效发展。

如，在学习“物态变化”时，有针对水的沸腾进行观察的实验。在本课教学中，学生对水沸腾现象的观察持续的时间比较长，需要观察水沸腾之前、沸腾中、沸腾之后三个不同阶段出现的现象并比较其中的异同。由于加热时间过长，学生如果沒有一定的观察兴趣，很难实现长时间、持续的观察，就会导致学生对沸腾现象前后水中气泡的产生和变化观察不够细致或是观察中断的情况，让学生不能对水沸腾过程前后的气泡变化形成完整的认识，进而直接影响实验结论的正确性。特别是学生们在这个实验中容易忽略对水沸腾之后的气泡变化和温度现象的观察，从而不能客观地得出“水沸腾之后虽然吸收热量，但是温度保持不变”的结论。

可见，浓厚的观察兴趣是实现学生持续性观察的重要基础，教师要以激发学生的兴趣为出发点开展实验教学，才能有效提高学生的观察能力。

二、明确的观察目的是学生有效观察的保证

在物理实验过程中，总是要求学生针对某种实验现象进行观察。可是，很多学生在实验观察时充满了盲目性，不知道要观察什么，从哪里进行观察，观察要得出怎样的结论，导致学生的观察是低效甚至是无效的，浪费了宝贵的课堂学习的时间，这也是实验课经常出现拖堂的原因。为了更好地解决无效观察的问题，提高实验观察的效率，教师要给学生提出明确的观察目的。

如在学习电学实验中《电流的热效应》时，需要让学生观察通电导体电阻对热量产生影响的实验。为了让学生明确观察的目的，减少观察的盲目性，提高观察的实效，笔者在学生观察的开始阶段，就提出观察的对象是两个不同阻值的电阻以及液体的温度变化，并规定先观察两个电阻的连接形式以及思考采用这种连接形式的作用是什么；之后要把观察的重点放在通电后两个电阻所在的液体温度变化快慢上。看通电时间相同，哪一个电阻所在的液体温度上升得比较快，并思考出现这种现象说明了什么？这样通过对实验观察的对象、观察的顺序、观察的重点进行细致的提示，有效地避免了学生观察的盲目性，促进了学生观察的效果，提高了学生观察的效率，进一步提高了课堂教学的效率。

三、正确的观察方法是形成观察能力必要条件

掌握正确而有效的方法才能形成有效的能力，针对不同的物理实验内容，贯彻正确而有效的实验方法教学才是培养学生观察能力的有效途径。在物理实验教学中要让学生掌握观察方法，教师要结合实验教学的实际情况有针对性地开展实验观察方法训练，不断地提升学生的观察能力。

如在学习浮力的相关知识时，需要让学生观察水中的物体，归纳出浮力产生的真正原因。为此，笔者针对实验的具体特点，引导学生进行有序观察，将需要学生进行观察的内容和项目进行排序。首先让学生观察漂浮的物体，（如放在水上的乒乓球）可以得出漂浮的物体受到了浮力；其次让学生把一个矿泉水瓶的底部剪掉，倒过来把乒乓球放在瓶口上，往里边灌水，观察到乒乓球虽然在水底但是并没有浮起来，说明乒乓球在这种情况下并不受到浮力的作用；最后，把乒乓球握在手中按入水中，松手后观察乒乓球的状态，说明在水中的乒乓球受到了浮力的作用。这样通过有序观察，让学生一步步地获得了浮力产生原因的直观认识。

可见，针对不同的实验，教师应放手让学生采取不同的实验观察方法，对这些观察方法的训练要贯穿于各个物理实验的过程中。只有这样才能让学生真正地掌握正确的观察方法，形成观察能力。

总之，学生的观察能力直接制约和影响着学生实验的效果和实验结论的正确性、有效性。在学生进行物理实验观察之初，教师就要让学生明确实验观察的目的、对象、步骤等内容，进而培养学生的观察力，提高实验教学的有效性。

（责编 林 剑）