数学课堂信息化教学的应用策略

范海莲

【关键词】初中数学 信息化

应用策略 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0068-01

信息技術的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，教师要注意信息技术与课程内容的整合，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。在数学课堂上，充分利用信息技术之图文并茂、声像兼备的强大功能，可以激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，进而帮助学生更好地理解和掌握知识，拓展学生的思维空间，优化课堂教学，全面提高教育教学质量。

一、利用信息化手段激发学生的学习兴趣

传统的数学课堂给人的感觉是枯燥、无味，缺乏生机与活力，它注重教师的讲解和学生的反复练习，很难激发学生的学习兴趣。而在信息化教学的环境下，教师将信息技术的图、文、声、像融为一体引入课堂，刺激了学生的多个感官，使学生在生动活泼的氛围中提高了注意力，激发了探究欲，变单调的听讲为交互式的发现，极大地调动了学生的学习兴趣。

如在学习人教版九年级数学上册《圆和圆的位置关系》时，教师的口头讲授很难让学生真正理解和掌握圆的位置关系中半径（R1、R2）与圆心距（d）的关系，尤其是两圆相交的取值范围。因此，在教学时教师可以利用多媒体手段直观展示圆和圆的位置关系：不同半径的两圆从外离开始，一个圆慢慢移动，当移动到有一个交点时停下来，在标出的半径和圆心距中可以发现d=R1+R2，这时两圆外切；继续移动，学生发现两圆有了两个交点，直到移动到又只有一个交点，即两圆内切时d=R1-R2.在这一移动中学生可以清晰地感受到两圆相交的过程，由此得出R1-R2

二、利用信息化手段突破数学的重点难点

在数学课堂上，重难点的突破是教学的关键，如何帮助学生掌握重点、攻克难点是课堂教学最需要解决的问题。由于学生认知水平和思维能力等方面的限制，很多初中生对于一些抽象的概念、定理不能很好地理解和掌握，久而久之就产生了厌倦的心理，从而影响到下一步的学习和发展。信息技术最大的特点是有助于突破重点、分解难点，通过信息技术的图像处理功能、动画功能等可以变抽象为形象、变静态为动态，从而帮助学生更好地理解知识，使教学收到事半功倍的效果。

如在学习人教版九年级数学上册《探究旋转的性质》时，本节课的重点与难点在于让学生总结出旋转的性质。在教学时，教师可以结合旋转的三要素，利用多媒体进行展示，如旋转中心不变，旋转方向、旋转角度发生了变化，你会发现什么现象？学生通过课件的动态展示可以得出：旋转前后图形只是位置发生了变化，而形状与大小都没有发生变化，即旋转前后图形全等；旋转角也就是对应点与旋转中心的夹角相等。这样的发现对于旋转的画图和解决实际问题有着重要的作用，也是学生突破了重难点的标志。

三、利用信息化手段提高课堂教学的效率

“向课堂45分钟要质量”是课堂教学的基本目标，但是传统教学中教师通过讲授、板演、画图、列表等方式进行教学，学生一节课下来所能接受到的知识面小，课堂容量低，使得教学效率低下。而利用现代化信息技术则可以把一些操作过程繁杂的环节进行直接展示，节省了课堂中被无效占用的时间，把重点转移到学生对知识的探究与发现上来，这样既清晰地向学生传授了相关的知识，又让学生有充足的时间进行深层地挖掘与思考，扩充了知识的容量，提高了教学的质量，使课堂教学更加高效。

如在学习人教版九年级数学下册《二次函数》时，二次函数y=a（x-h）2+k的性质主要由学生借助图象总结得出，课前可以安排学生通过画一画来观察它与y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2图象的关系。在课堂展示时，教师运用绘制函数图象软件则可以在输入函数解析式后自动画出函数图象，这样既节省了绘图的时间，又能保证图象的精确，同时在同一坐标系中画出图象后，通过鼠标的拖动可以很清楚地展现出平移的变化，从而帮助学生总结出二次函数的性质。

总之，在数学教学中引入现代信息技术，使课堂变得更加灵动，也使学生的学习积极性更加高涨。利用信息技术辅助教学，有效化解了教学的重难点，对于提升学生的数学素养和提高教育教学质量起到了重要的作用。

（责编 林 剑）